«Принято»
Протокол заседания педагогического совета
МБОУ СОШ №14

«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ №14
Кравченко
С.Е. Кравченко

№ 4 от «24» декабря 2024 г.

Приказ № 191-П от «24» декабря 2024 г.

«Согласовано»
Протокол заседания Управляющего совета
МБОУ СОШ №14
№ 3 от « 19 » декабря 2024 г.

«Согласовано» Протокол заседания Совета
обучающихся МБОУ СОШ №14
№ 4 от « 19 » декабря 2024 г.

Евгеньевна

Положение
о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся
по основным общеобразовательным программам
МБОУ СОШ №14
Общие положения
1.1.
Настоящее Положение о формах, периодичности и порядке текущего
контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся
(далее – Положение) определяет формы, периодичность и порядок проведения
внутренней и внешней оценки достижений обучающихся, а также порядок
оформления
результатов
при
освоении
обучающимися
основных
общеобразовательных программ начального, основного и среднего общего
образования.
1.2.
Настоящее Положение разработано в соответствии с:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации";
- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования (далее - ФГОС НОО), утвержденным Приказом Министерством
просвещения России от 31.05.2021 № 286;
- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования (далее - ФГОС ООО), утвержденным Приказом Министерством
просвещения России от 31.05.2021 № 287;
- Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего
образования (далее - ФГОС СОО), утвержденным приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 17.05.2012 N 413;
1.

1

- приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 N 115 "Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования";
- Федеральными образовательными программами (далее - ФОП) начального общего,
основного общего, среднего общего образования;
- приказом Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 № 882/391 "Об
организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме
реализации образовательных программ";
- приказом Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации от 30.07.2020 № 845/369 "Об
утверждении Порядка зачета организацией, осуществляющей образовательную
деятельность, результатов освоения обучающимися учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), практики, дополнительных образовательных программ в других
организациях, осуществляющих образовательную деятельность";
- Уставом МБОУ СОШ №14
1.3. Положение является частью регулирования процедур внутренней
оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО, ООО, СОО,
которая включает:
⎯
текущую и тематические оценки,
⎯
промежуточную аттестацию,
⎯
психолого-педагогическое наблюдение,
⎯
внутришкольный
мониторинг
образовательных
достижений
обучающихся (комплексные диагностические работы (в том числе оценку
предметных и метапредметных результатов, оценку функциональной грамотности,
оценку уровня мастерства педагогического работника),
⎯
оценку личностных результатов;
⎯
психолого-педагогическое наблюдение;
⎯
итоговую оценку,
К внешним процедурам относятся:
⎯
государственная итоговая аттестация,
⎯
независимая оценка качества образования;
⎯
мониторинговые исследования муниципального, регионального и
федерального уровней.
Особенности каждой из указанных процедур описаны в разделах «Система
оценки достижения планируемых результатов освоения программы» основных
образовательных программ и конкретизированы данным Положением.
1.4. Для обучающихся с ОВЗ в школе создаются специальные условия
проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации с
2

учетом здоровья обучающихся с ОВЗ, их особыми образовательными
потребностями. Описание организации и содержания специальных условий
указываются в подразделе с системой оценки достижения планируемых
результатов освоения программы целевого раздела ООП.
При выборе форм оценивания учитывается мнение родителей (законных
представителей) обучающихся, пожелания обучающихся, состояние их здоровья и
рекомендации ПМПК.
2. Текущий контроль успеваемости
2.1. Текущий контроль успеваемости обучающихся (текущая оценка) –
систематическая проверка образовательных (учебных) достижений обучающихся
в процессе освоения ООП НОО, ООО, СОО, проводимая педагогом в ходе
осуществления образовательной деятельности и направленная на выстраивание
максимально эффективного образовательного процесса в целях достижения
планируемых результатов освоения ООП.
2.2. Текущий контроль успеваемости обучающихся осуществляется в целях:
⎯
определения
степени
освоения
обучающимися
ООП
соответствующего уровня общего образования в течение учебного года по
учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) учебного плана
образовательной программы; коррекции рабочих программ учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей) в зависимости от анализа качества, темпа и
особенностей освоения изученного материала;
⎯
информирования обучающихся и их родителей (законных
представителей) о результатах обучения;
⎯
предупреждения неуспеваемости.
2.3. Текущий контроль успеваемости проводится для всех обучающихся
школы, за исключением лиц, осваивающих основную образовательную
программу в форме самообразования или семейного образования либо
обучающихся по не имеющей государственной аккредитации образовательной
программе, зачисленных в школу для прохождения промежуточной и
государственной итоговой аттестации.
2.4. Текущий контроль успеваемости обучающихся осуществляется
педагогическим работником, реализующим соответствующую часть ООП,
самостоятельно.
2.5. Текущий контроль успеваемости осуществляется поурочно и по темам
(тематическое оценивание) в соответствии с тематическим планированием
рабочей программы учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) с учетом
индивидуальных особенностей обучающихся, содержанием ООП, используемых
образовательных технологий в формах, выбранных педагогическим работником
3

самостоятельно, в том числе:
⎯
письменной работы (тест, диктант, изложение, сочинение, реферат,
эссе, контрольные, проверочные, самостоятельные, лабораторные и практические
работы);
⎯
устного ответа, в том числе в форме опроса, защиты проекта,
реферата или творческой работы, работы на семинаре, коллоквиуме, практикуме;
⎯
экспертной оценки индивидуального или группового проекта
обучающихся;
⎯
иных формах, предусмотренных учебным планом (индивидуальным
учебным планом).
2.6. Текущий контроль успеваемости обучающихся 1-го класса
осуществляется без балльного оценивания занятий обучающихся и домашних
заданий в форме мониторинга образовательных достижений обучающихся на
выявление индивидуальной динамики от начала учебного года к его концу с
учетом личностных особенностей и индивидуальных достижений обучающегося
за текущий и предыдущие периоды. Результаты и динамика образовательных
достижений каждого обучающегося фиксируются педагогическим работником в
листе индивидуальных достижений по учебному предмету.
2.7. Текущий контроль успеваемости во 2-ом и последующих классах
осуществляется:
⎯ по пятибалльной системе оценивания;
⎯ безотметочно («зачтено») по учебному предмету ОРКСЭ, ОДНКНР и т.д.
2.8. Если результаты текущего контроля учитываются в баллах по системе
отличной от пятибалльной или иных значениях, разрабатывается шкала
перерасчета полученного результата в отметку по пятибалльной шкале.
Отметка
% выполнения работы
«5» (отлично)
90%-100%
«4»(хорошо)
75%-89%
«3»(удовлетворительно)
50%-74%
«2» (неудовлетворительно)
0%-49%
2.9. Принципы выставления школьной отметки:
⎯
объективность;
⎯
дифференцированный подход к оцениванию знаний по предметам,
изучаемым на углубленном и базовом уровне, предусмотренный Приложениями,
разработанными методическими центрами;
⎯
доступность и понятность информации;
⎯
своевременность: отметка за устную работу на уроке выставляется в
электронный журнал и дневник в день получения отметки; отметка за
сочинение, диагностическую работу в формате ОГЭ, ЕГЭ выставляется не
4

позднее 14 календарных дней с момента проведения контроля (отметка
выставляется на день проведения), все остальные формы контроля – не более
пяти дней с момента проведения, отметка выставляется на дату проведения работы.
За сочинение, изложение и диктант с грамматическим заданием в
электронном журнале успеваемости выставляются две отметки: за сочинение по
литературе - одна по учебному предмету «Русский язык» или «Родной язык», а
вторая по учебному предмету «Литературное чтение» («Литература») или
«Литературное чтение на родном языке» («Родная литература»).
Отметка выставляется исключительно за достижение образовательных
результатов обучающегося. Не выполненное обучающимися задание фиксируется
отметкой «2».
2.10. Шкала отметок:
Фиксация результатов текущего контроля осуществляется по пятибалльной
системе отметок: «5» ‒ отлично; «4» ‒ хорошо; «3» ‒ удовлетворительно; «2» ‒
неудовлетворительно. Обучающийся имеет право получить от учителя публичное
или индивидуальное обоснование полученной отметки.
2.11. Критерии выставления отметок:
Основой для определения уровня знаний являются критерии оценивания –
полнота знаний, их обобщенность и системность (см. Приложения каждого
методического центра).
Отметка («5», «4», «3», «2») в рамках текущего контроля может ставиться
не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика
отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за
сумму ответов, данных учеником на протяжении урока или уроков.
2.12. Коэффициент, присваиваемый отметкам:
Для объективности получения тематической, четвертной или полугодовой
отметки отметкам за различные виды работы присваиваются коэффициенты,
соответствующие степени сложности задания и форме контроля (см. Приложение).
Присвоение коэффициента отметке, выставляемой в электронном журнале,
обязательно.
2.13. Педагогический работник, проводя текущий контроль, должен:
− при выборе и использовании методов оценки знаний обучающихся по
своему предмету опираться на Закон об образовании и критерии оценивания,
разработанные методическими центрами (см. Приложения каждого ШМЦ);
− ознакомить обучающихся с системой текущего контроля по своему
предмету в начале учебного года;
− в начале изучения раздела, темы, модуля довести до обучающегося
информацию о форме контроля и критериях оценивания по данной теме, разделу
или модулю;
5

− по итогам проверки сообщить обучающимся отметку текущего контроля и
выставить отметку в электронный журнал в сроки, предусмотренные пунктом
3. 10 настоящего Положения.
2.14. Проверенные контрольные работы могут быть выданы на руки
учащихся только по усмотрению самого учителя.
2.15. Действия учителя и обязанности обучающегося в случае отсутствия
ученика на контрольной работе:
⎯
в случае отсутствия обучающегося на любой из форм текущего
контроля написание пропущенной работы проводится на усмотрение учителя, при
условии выполнения требований к рекомендуемому количеству оценочных
процедур в каждой теме (согласно пункту 3.7.);
⎯
в случае отсутствия обучающегося на контрольной работе по теме,
разделу или модулю учитель в электронном журнале в день отсутствия
обучающегося ставит «Н»;
⎯
обучающийся, пропустивший контрольную работу по теме, разделу
или модулю, обязан в индивидуальном порядке во время, назначенное учителем,
написать данную работу в течение 2 (двух) недель с момента выхода в школу
после отсутствия. В случае необходимости срок написания работы может быть
изменен;
⎯
отметка за работу выставляется либо через дробь в клетке, где
отмечено отсутствие обучающегося на день написания работы, при этом помета
«Н» не удаляется (например, «Н/5»), либо выставляется в день написания работы;
⎯
обучающийся, присутствовавший на контрольной работе, но не
сдавший работу или не приступивший к выполнению без уважительной причины
получает за работу неудовлетворительную отметку
2.16. Обучающемуся после длительного отсутствия по уважительной
причине предоставляется необходимое время для освоения пропущенного
материала и написания контрольной работы по теме, разделу или модулю (в том
числе административных работ и независимых диагностик). Срок для освоения
пропущенного материала, предоставляемый обучающемуся, не должен
превышать 2 (двух) недель после выхода на учебу. В случае необходимости
допускается продление учебного периода, чтобы учащийся мог быть аттестован.
2.17. При пропуске без уважительной причины (в том числе отсутствие
формы) двух и более уроков физической культуры, отметка за выполнение теста
или контрольного норматива выставляется в соответствии с результатом.
К уважительным причинам относятся: медицинская справка, справка из
военкомата, заявление от родителей (в случае отъезда семьи на длительный срок),
участие в олимпиадах, конкурсах.
В случае недомогания, возникшего в день текущего / рубежного контроля,
учащийся должен перед контролем или во время него сообщить об этом учителю.
6

В таком случае контроль переносится на другой день без выставления отметки.
2.18. Отметка, полученная обучающимся за письменную работу, должна
быть выставлена в электронный журнал в соответствии с пунктом 3.10.
настоящего Положения.
2.19. Ответственность за изучение пропущенного обучающимися учебного
материала возлагается на обучающегося, его родителей или лиц, их заменяющих;
учитель-предметник создает условия для ликвидации пробелов в пропущенном
материале.
2.20. Порядок проведения контроля:
1)
в целях создания условий, отвечающих физиологическим
особенностям обучающихся, не допускается проведение специальных оценочных
процедур:
по каждому учебному предмету в одной параллели классов чаще 1
раза в 2,5 недели. При этом объем учебного времени, затрачиваемого на
проведение оценочных процедур, не должен превышать 10% от всего объема
учебного времени, отводимого на изучение данного учебного предмета в данной
параллели в текущем учебном году;
⎯
на первом и последнем уроках, за исключением учебных предметов,
по которым проводится не более 1 урока в неделю, причем этот урок является
первым или последним в расписании;
⎯
для обучающихся одного класса более одной оценочной процедуры в
день.
2)
контрольная работа должна быть заявлена учителем-предметником
(внесена в график Оценочных процедур). Если работа не была заявлена, она
должна быть отменена;
3)
контрольная работа, направленная на итоговую проверку степени
усвоения обучающимися учебного материала по окончании прохождения раздела,
блока или темы (большой объем изученного материала), длится 40 минут (весь
урок) или более (например, сочинение по литературе);
4)
во время написания контрольной работы запрещается иметь при себе
средства связи, электронно-вычислительную технику, фото, аудио и
видеоаппаратуру, справочные материалы, письменные заметки и иные средства
хранения и передачи информации, кроме средств, допущенных по отдельным
предметам, общаться друг с другом;
5)
при выходе из аудитории обучающийся оставляет контрольноизмерительные материалы и черновики на рабочем столе. Выносить из аудиторий
контрольно-измерительные материалы или фотографировать их запрещено;
6)
в случае нарушения установленного порядка, результаты работы
аннулируются. Содержание работы выносится на письменный и устный зачет,
⎯

7

который должен быть сдан учителю в 3-х-дневный срок
2.21. Получение неудовлетворительной отметки и исправление отметки
по текущему контролю:
1)
отметка «2» по текущему контролю не требует обязательного
закрытия;
2)
отметка «2» за контрольную работу по теме, разделу или модулю (в
том числе за административную работу и независимую диагностику), должна
быть
обязательно
исправлена
в
соответствии
с
требованиями,
сформулированными в Приложениях каждого методического центра.
3)
последствия получения неудовлетворительного результата текущего
контроля определяются учителем в соответствии с требованиями,
сформулированными в Приложениях каждого методического центра, и могут
включать в себя проведение дополнительной работы с обучающимся,
индивидуализацию
содержания
образовательной
деятельности,
иную
корректировку образовательной деятельности обучающегося;
4)
исправление иных отметок, полученных по текущему контролю,
регламентируется Приложениями каждого методического центра. Вновь
полученная (более высокая) отметка выставляется в электронный журнал рядом в
тот же день.
2.22. Текущий контроль успеваемости обучающихся, нуждающихся в
длительном лечении, для которых организовано освоение ООП на дому,
осуществляют педагогические работники школы. Отметки по установленным
формам текущего контроля успеваемости обучающихся фиксируются в журнале
обучения на дому.
2.23. Текущий контроль успеваемости обучающихся, нуждающихся в
длительном лечении, для которых организовано освоение ООП в медицинской
организации, осуществляется данной организацией. Результаты успеваемости
подтверждаются справкой об обучении в медицинской организации и
учитываются в порядке, предусмотренном локальным нормативным актом школы.
2.24. .Педагогические работники доводят до сведения родителей (законных
представителей) сведения о результатах текущего контроля успеваемости
обучающихся как посредством заполнения электронного журнала, так и по
запросу родителей (законных представителей) учащихся.
Родители (законные представители) имеют право на получение информации
об итогах текущего контроля успеваемости обучающегося в письменной форме в
виде выписки, для чего должны обратиться к классному руководителю либо
руководителю подразделения.
2.25. Текущий контроль успеваемости в рамках внеурочной деятельности
определятся ее моделью, формой организации занятий и особенностями
8

выбранного направления внеурочной деятельности в соответствии с рабочей
программой курса внеурочной деятельности, ООП соответствующего уровня
общего образования. Оценивание планируемых результатов внеурочной
деятельности обучающихся осуществляется в порядке и на условиях,
установленных локальным нормативным актом школы.
3. Содержание и порядок проведения тематического оценивания
3.1. Тематическое оценивание – это комплекс оценочных процедур,
проводимых в ходе текущего контроля успеваемости, с целью определения
уровня достижения планируемых результатов, которые осваиваются в рамках
изучения темы учебного предмета, курса, модуля.
3.2. Целью тематического оценивания является:
⎯
определение уровня достижения обучающимися результатов по теме;
⎯
своевременная корректировка рабочей программы и учебного
процесса;
⎯
информирование обучающихся и их родителей (законных
представителей) о результатах освоения темы.
3.3. Итогом тематического оценивания является средневзвешенная отметка
в электронном журнале по всем оценочным процедурам, проведенным в рамках
изучения темы
3.4. Средневзвешенная отметка и динамика ее изменений формируются
автоматически, отображаются в электронном журнале учителя и дневнике
ребенка.
3.5. Если тема является сквозной и изучается в различные учебные периоды,
то формирование средневзвешенной отметки происходит с учетом всех периодов
изучения темы.
3.6. Тематическое оценивание обеспечивает:
3.6.1. обучающемуся – наличие отметок по каждой теме, понимание
динамики учебных результатов внутри темы и по отношению к другим темам;
3.6.2. педагогическому работнику:
⎯
отслеживание наличия оценочных процедур в рамках изучения
каждой темы;
⎯
выявление тем, вызывающих учебные затруднения у обучающихся, и
своевременная коррекция учебного процесса;
3.7. Рекомендуемое количество оценочных процедур в каждой теме – не
менее одной за три урока, в случае, если тема изучается до 7 уроков, и не менее
одной за 4 урока, если тема изучается более 7 уроков.

9

4.

Внутришкольный мониторинг включает также процедуры:

4.1. Оценки уровня достижения предметных и метапредметных
результатов (процедуры тесно связаны друг с другом, отдельные метапредметные
результаты оцениваются в ходе защиты проекта или исследовательской работы,
на уровне среднего общего образования – защиты индивидуального проекта,
все методики, периодичность представлены в программах формирования
и
развития УУД разных уровней образования);
4.2. оценки уровня функциональной грамотности (в учебном процессе
используются специальные (комплексные) задания, которые отличаются от
традиционных учебных задач, используются разные форматы представления
информации: рисунки, графики, диаграммы, комиксы, текст и т.д.; формат оценки
уровня функциональной грамотности – комплексная работа или отдельные
работы по составляющим ФГ (читательской, математической, естественнонаучной, финансовой, глобальной компетентности, креативного мышления;
работы планируются в ВШК и ВСОКО ежегодно в каждом классе анализа не
менее раза в год).
4.3. оценки уровня профессионального мастерства педагогического
работника, осуществляемой на основе выполнения обучающимися проверочных
работ, анализа уроков, качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим
работником обучающимся (обязательная и заявительная педагогическая
аттестация регламентируется отдельным локальным актом).
5.

Оценка личностных результатов.

Целью оценки личностных достижений обучающихся на уровне НОО
является получение общего представления о воспитательной деятельности
образовательной организации и ее влиянии на коллектив обучающихся. При
оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и
правил взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуальнопсихологических особенностей развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО, включают
две группы результатов:
⎯
основы российской гражданской идентичности, ценностные
установки и социально значимые качества личности;
⎯
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и
обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический
работник может осуществлять только оценку следующих качеств:
10

наличие и характеристику мотива познания и учения;
⎯
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу,
планировать учебные действия;
⎯
способность
осуществлять
самоконтроль
и
самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств,
целесообразно интегрировать с заданиями по оценке метапредметных
регулятивных универсальных учебных действий.
⎯

Оценка личностных достижений обучающихся проводится по результатам
психолого-педагогического наблюдения и внутренних неперсонифицированных
мониторинговых исследований. Результаты, полученные в ходе этих оценочных
процедур, допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных,
анонимных) данных.
Оценка личностных результатов обучающихся на уровне ООО
осуществляется через оценку достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы, которые устанавливаются требованиями
ФГОС ООО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации
всех компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную
деятельность.
Во внутреннем мониторинге проводится оценка сформированности
отдельных личностных результатов, проявляющихся в соблюдении норм и правил
поведения, принятых в образовательной организации; участии в общественной
жизни образовательной организации, ближайшего социального окружения,
Российской Федерации, общественно-полезной деятельности; ответственности за
результаты обучения; способности делать осознанный выбор своей
образовательной траектории, в том числе выбор профессии; ценностносмысловых установках обучающихся, формируемых средствами учебных
предметов.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних
мониторингов, допускается использовать только в виде агрегированных
(усредненных, анонимных) данных.
Оценка личностных результатов обучающихся на уровне СОО
осуществляется через оценку достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы, которые устанавливаются требованиями
ФГОС СОО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации
всех компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную
деятельность.
Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку
обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно образовательной деятельности образовательной организации и образовательных
11

систем разного уровня. Оценка личностных результатов образовательной
деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных
мониторинговых исследований. Инструментарий для них разрабатывается
централизованно на федеральном или региональном уровне и основывается на
общепринятых в профессиональном сообществе методиках психологопедагогической диагностики.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности
отдельных личностных результатов, проявляющихся в соблюдении норм и правил
поведения, принятых в образовательной организации; участии в общественной
жизни образовательной организации, ближайшего социального окружения,
Российской Федерации, общественно-полезной деятельности; ответственности за
результаты обучения; способности делать осознанный выбор своей
образовательной траектории, в том числе выбор профессии; ценностносмысловых установках обучающихся, формируемых средствами учебных
предметов.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних
мониторингов, допускается использовать только в виде агрегированных
(усредненных, анонимных) данных.
6.
Психолого-педагогическое
наблюдение
предполагает
целенаправленное, планомерное и систематическое восприятие воспитательных
явлений и процессов. Осуществляется систематически в рамках урочной и
внеурочной
деятельности
педагогическими
работниками,
также
на
индивидуальных и коллективных мероприятиях, запланированных педагогомпсихологом.
7. Содержание и порядок проведения промежуточной аттестации
7.1. Промежуточная аттестация – установление уровня освоения ООП
соответствующего уровня, в том числе отдельной части или всего объема
учебного предмета, курса, дисциплины (модуля).
7.2. Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется в целях:
⎯
объективного установления фактического уровня освоения и
достижения результатов освоения ООП;
⎯
оценки достижений конкретного обучающегося, позволяющей
выявить пробелы в освоении им ООП и учитывать индивидуальные потребности
обучающегося в образовании;
⎯
оценки динамики индивидуальных образовательных достижений.
7.3. Промежуточная аттестация обучающихся 1-го класса проводится в виде
учета текущих достижений учеников, носит безотметочный характер и
фиксируется в документах мониторинга качества образования школы.
12

Промежуточная аттестация для обучающихся со 2-го класса проводится в формах,
определяемых педагогическим работником и ООП, с выставлением отметок в
электронный журнал успеваемости.
7.4. Промежуточная аттестация обучающихся, начиная со 2 класса,
проводится по итогам каждой учебной четверти, учебного года по каждому
учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю), предусмотренному учебным
планом, в сроки, определенные календарным учебным графиком;
7.5. Промежуточную аттестацию проходят все обучающиеся МБОУ СОШ
№14, осваивающие ООП начального общего образования, основного общего
образования, среднего общего образования в формах, определенных учебным
планом МБОУ СОШ №14.
7.6. . Промежуточную аттестацию в ОО:
7.6.1. в обязательном порядке проходят обучающиеся, осваивающие
основные общеобразовательные программы начального общего образования,
основного общего образования, среднего общего образования; а также
обучающиеся, осваивающие образовательные программы ОО по индивидуальным
учебным планам, в т. ч. осуществляющие ускоренное или иное обучение с учетом
особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося;
7.6.2. могут проходить по заявлению родителей (законных представителей)
обучающиеся, осваивающие основные общеобразовательные программы:
⎯
в форме семейного образования (далее – экстерны) обучающиеся
начального общего образования, основного общего образования, среднего общего
образования;
⎯
в форме самообразования (далее – экстерны) обучающиеся среднего
общего образования.
7.7. Промежуточная аттестация обучающихся 2-11 классов проводится на
основе результатов накопительной оценки и результатов выполнения
тематических проверочных работ и фиксируется в электронном журнале.
7.8. Промежуточная аттестация для обучающихся очной формы обучения
подразделяется на
− промежуточную аттестацию по полугодиям (10 -11 классы),
− годовую промежуточную аттестацию (2 - 11 классы).
7.9. Результаты промежуточной аттестации обучающихся оцениваются по
пятибалльной системе.
7.10. Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных
планируемых результатов и универсальных учебных действий, является
основанием для перевода обучающихся в следующий класс.
7.11. Промежуточную аттестацию обучающихся, нуждающихся в
длительном лечении, для которых организовано освоение ООП на дому,
осуществляют педагогические работники школы. Отметки по установленным
формам промежуточной аттестации обучающихся фиксируются в журнале
13

обучения на дому.
7.12. Промежуточная аттестация обучающихся, нуждающихся в длительном
лечении, для которых организовано освоение ООП в медицинской организации,
осуществляется данной организацией. Результаты успеваемости подтверждаются
справкой об обучении в медицинской организации и учитываются в порядке,
предусмотренном законодательством РФ и локальным нормативным актом школы.
7.13. Промежуточная аттестация в рамках внеурочной деятельности
определятся ее моделью, формой организации занятий и особенностями
выбранного направления внеурочной деятельности в соответствии с рабочей
программой курса внеурочной деятельности, ООП соответствующего уровня
общего образования. Оценивание планируемых результатов внеурочной
деятельности обучающихся осуществляется в порядке и на условиях,
установленных локальным нормативным актом школы.
7.14. При реализации ООП, в том числе адаптированных, каждому
обучающемуся, родителям (законным представителям) несовершеннолетнего
обучающегося в течение всего периода обучения должен быть обеспечен доступ к
результатам промежуточной и государственной итоговой аттестации
обучающихся.
8. Выставление четвертных, годовых и итоговых отметок
8.1.
Обучающиеся, освоившие в полном объеме содержание
образовательной программы общего образования (по уровням образования)
текущего учебного года, на основании положительных результатов, в т. ч. и
итогов промежуточной аттестации, переводятся в следующий класс (на уровень
образования).
8.2. Итоги промежуточной годовой аттестации рассматриваются на
заседаниях методических центров и педагогического совета ОО.
8.3. Все четвертные, полугодовые отметки, а также отметки по итогам
учебного модуля, должны быть выставлены в Сетевом городе «Образование» за
три календарных дня до окончания учебного периода
8.4. Для учащихся, обучающихся по индивидуальному учебному плану,
сроки и порядок проведения промежуточной аттестации определяются
индивидуальным учебным планом.
8.5. В электронном журнале результаты промежуточной аттестации могут
фиксироваться следующим образом:
⎯ отметочно – для пятибалльной системы;
⎯ безотметочно (зачет/незачет).
8.6. Выставление четвертной (2–9 классы), полугодовой (10–11 классы)
отметки:
14

8.6.1. С целью стимулирования и активизации текущей учѐбы
обучающихся, повышения объективности оценки их знаний, умений в МБОУ
СОШ №14 со второго класса применяется средневзвешенная система оценки
8.6.2. Средневзвешенная система оценки включает учет и подсчет баллов,
полученных на протяжении всего учебного года за различные виды учебной
работы (тематические работы, контрольные работы, самостоятельные работы,
тесты, проекты, домашние задания и другие) (Приложения № 3,4).
8.6.3. Одним из обязательных свойств средневзвешенной системы оценки
является ее открытость — обучающиеся должны знать «правила игры»: знать
«стоимость» любой деятельности, знать, как можно получить максимальные
баллы, за что они могут их потерять и т.д. Для выполнения этого свойства
«таблица стоимости» должна быть доступна обучающимся и родителям, они
могут в любое время ознакомиться с правилами средневзвешенной системы
оценки.
8.6.4. При организации промежуточной аттестации по итогам года в форме
учета текущих образовательных результатов учитель руководствуется средним
баллом, полученным обучающимся по результатам четверти/полугодия/учебного
модуля:
- отметка «5» выставляется при среднем арифметическом 4,5 – 5,0
- отметка «4» выставляется при среднем арифметическом 3,5 - 4,49
- отметка «3» выставляется при среднем арифметическом 2,5 – 3,49
- отметка «2» выставляется при среднем арифметическом менее 2, 5.
Таким образом, годовая отметка по предмету во 2–11 классах определяется
как среднее арифметическое отметок за четверть/ полугодия/учебные модули.
Среднее арифметическое округляется в пользу обучающегося.
8.6.5. Промежуточная аттестация по физической культуре производится с
учетом средневзвешенного балла и включает в себя текущие отметки, полученные
учащимися за овладение всеми составляющими успеваемости: знаниями,
двигательными умениями и навыками, а также отражает сдвиги в развитии
физических способностей, умений осуществлять физкультурно-оздоровительную
деятельность.
Для промежуточной аттестации за четверть/полугодие у учащихся должно
быть не менее пяти отметок, из них не менее трех по критериям «Техника
владения двигательными умениями и навыками» и «Уровень физической
подготовленности учащихся».
Учащиеся специальной медицинской группы здоровья или освобожденные
на основании КЭК на длительный период (от 3-х месяцев до года) могут быть
аттестованы с учетом оценивания по критерию «Знание».
8.6.6. Обучающийся не может быть аттестован по предмету (выставляется

15

академическая задолженность «А/З»), если пропустил 2/3 и более учебных
занятий по предмету (при этом необходимые для аттестации обучающегося
контрольные работы не были сданы). В этом случае обучающемуся
предоставляется возможность сдать пропущенный материал в сроки, оговоренные
администрацией ОО, и быть аттестованным по предмету.
8.6.7. При пропуске обучающимся более половины учебного времени,
отводимого на изучение учебного предмета, курса, дисциплины, модуля,
обучающийся имеет право на перенос срока проведения промежуточной годовой
аттестации. Новый срок проведения промежуточной годовой аттестации
определяется ОО с учетом учебного плана и на основании заявления
обучающегося (его родителей, законных представителей).
8.6.8. В соответствии с ч. 2 ст. 58 Закона № 273-ФЗ неудовлетворительные
результаты промежуточной годовой аттестации по одному или нескольким
учебным предметам, курсам, дисциплинам, модулям образовательной программы
или не прохождение промежуточной аттестации при отсутствии уважительных
причин признаются академической задолженностью.
Обучающиеся, не прошедшие промежуточной аттестации по уважительным
причинам или имеющие академическую задолженность, переводятся в
следующий класс условно (п. 8. ст. 58 ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012 № 273-Ф3).
Уважительными причинами признаются:
− болезнь обучающегося, подтвержденная соответствующей медицинской
справкой медицинской организации;
− трагические обстоятельства семейного характера;
− участие в спортивных, интеллектуальных соревнованиях, конкурсах,
олимпиадах,
региональных,
федеральных
мероприятиях,
волонтерской
деятельности;
− обстоятельства непреодолимой силы, определяемые в соответствии с
Гражданским кодексом РФ.
8.6.9. Условный перевод в следующий класс – это перевод обучающихся, не
прошедших промежуточную аттестацию по уважительным причинам или
имеющим академическую задолженность, с обязательной ликвидацией
академической задолженности в установленные сроки.
9.
Итоговая оценка за уровень основного и среднего общего
образования складывается из результатов внешнего и внутреннего мониторингов
(ГИА) и регламентируется нормативными актами РФ. Итоговая оценка по
предмету фиксируется в документе об уровне образования государственного

16

образца.
10. Процедуры внешней
оценки
регламентируются
документами регионального и федерального уровней.
Школа использует результаты ВПР в качестве результатов текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в соответствии с
основной образовательной программой соответствующего уровня общего
образования и локальными нормативными актами или для мониторинга качества
усвоения образовательной программы обучающимися. В случае использования
результатов ВПР в качестве результатов текущего контроля успеваемости или
промежуточной аттестации обучающихся оценки за ВПР выставляются в
классный журнал как за контрольную работу с пометкой «ВПР» учителем по
соответствующему предмету. Школа может использовать результаты ВПР для
совершенствования преподавания учебных предметов на основе аналитических
выводов о качестве образования. При проведении ВПР в компьютерной форме
результаты в электронный журнал не выставляются и при оценивании не
учитываются.
«Всероссийская проверочная работа» (ВПР). Вес: 30 по всем предметам ВПР.
Особенности участия в ВПР обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья. Решение об участии в ВПР обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья (далее–ОВЗ) принимает директор
Школы по согласованию с родителями (законными представителями)
обучающегося с учетом того, что контрольные измерительные материалы для
проведения проверочных работ составлены по программам начального общего,
основного общего образования. В случае принятия решения о не участии
обучающегося с ОВЗ в ВПР он может выполнять задания ВПР во время его
проведения с другими обучающимися. При этом его результаты не вносятся в
ФИСОКО при проверке работ. В случае получения обучающимся с ОВЗ
положительной отметки по итогам выполнения ВПР она может быть выставлена в
журнал по просьбе обучающегося или его родителей (законных представителей) с
пометкой «ВПР» учителем по соответствующему предмету.
11. Промежуточная и государственная итоговая аттестация экстернов
11.1. Лица, осваивающие ООП соответствующего уровня общего
образования в форме самообразования, семейного образования либо обучавшиеся
по не имеющей государственной аккредитации образовательной программе,
вправе пройти экстерном промежуточную и государственную итоговую
аттестацию в школе.
11.2. Родители
(законные
представители)
несовершеннолетних
обучающихся вправе выбрать школу для прохождения аттестации на один
учебный год, на весь период получения общего образования либо на период
17

прохождения конкретной аттестации.
11.3. При прохождении аттестации экстерны пользуются академическими
правами обучающихся по соответствующей образовательной программе, в том
числе вправе принимать участие в олимпиаде школьников.
11.4. Сроки подачи заявления о прохождении промежуточной аттестации
экстерном, а также порядок возникновения, изменения и прекращения
образовательных отношений с экстернами устанавливается локальными
нормативными актами школы.
11.5. Школа утверждает график прохождения промежуточной аттестации
экстерном, который предварительно согласует с экстерном или его родителями
(законными представителями). Промежуточная аттестации экстернов проводится
по не более одному учебному предмету (курсу) в день.
11.6. До начала промежуточной аттестации экстерн может получить
консультацию по вопросам, касающимся аттестации, в пределах двух
академических часов в соответствии с графиком, утвержденным приказом о
зачислении экстерна.
11.7. Экстерн имеет право на зачет результатов освоения учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей), практики, дополнительных образовательных
программ в иных организациях, осуществляющих образовательную деятельность,
в порядке, предусмотренном законодательством РФ и локальным нормативным
актом школы.
11.8. Промежуточная аттестация экстерна осуществляется педагогическим
работником, реализующим соответствующую часть ООП, самостоятельно в сроки
и формах, установленных приказом о зачислении экстерна.
11.9. Результаты промежуточной аттестации экстернов фиксируются
педагогическими работниками в протоколах, которые хранятся в личном деле
экстерна вместе с письменными работами.
11.10. На основании протокола проведения промежуточной аттестации
экстерну выдается справка с результатами прохождения промежуточной
аттестации по ООП соответствующего уровня общего образования по форме
согласно приложению к настоящему Положению.
11.11. Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по
одному или нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) или
непрохождение промежуточной аттестации при отсутствии уважительных причин
признаются академической задолженностью.
11.12. Обучающиеся в форме семейного образования, не ликвидировавшие
в установленные сроки академической задолженности, продолжают получать
образование в школе в соответствии с законодательством РФ и локальными
18

нормативными актами школы.
11.13. Промежуточная и государственная итоговая аттестация могут
проводиться в течение одного учебного года, но не должны совпадать по срокам.
11.14. Срок подачи заявления на зачисление в школу для прохождения
государственной итоговой аттестации составляет:
⎯
по ООП ООО – не менее чем за две недели до даты проведения
итогового собеседования по русскому языку, но не позднее 1 марта;
⎯
по ООП СОО – не менее чем за две недели до проведения итогового
сочинения (изложения), но не позднее 1 февраля.
11.15. Экстерны допускаются к государственной итоговой аттестации по
ООП ООО при условии получения на промежуточной аттестации отметок не
ниже удовлетворительных, а также имеющие результат «зачет» за итоговое
собеседование по русскому языку.
Экстерны допускаются к государственной итоговой аттестации по ООП
СОО при условии получения на промежуточной аттестации отметок не ниже
удовлетворительных, а также имеющие результат «зачет» за итоговое сочинение
(изложение).
11.16. Государственная итоговая аттестация экстернов осуществляется в
порядке, установленном законодательством.
12. Ликвидация академической задолженности

12.1. Права, обязанности участников образовательных отношений по
ликвидации академической задолженности:
12.1.1. обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность
по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) предыдущего учебного
года в сроки, установленные приказом руководителя ОО;
12.1.2. обучающиеся имеют право:
⎯
пройти промежуточную аттестацию по соответствующим учебным
предметам, курсам, дисциплинам (модулям) не более двух раз в пределах одного
года с момента образования академической задолженности, не включая время
болезни обучающегося и (или) иных уважительных причин;
⎯
получать консультации по учебным предметам, курсам, дисциплинам
(модулям)
⎯
получать информацию о сроках и датах работы комиссий по сдаче
академических задолженностей;
⎯
получать помощь педагога-психолога (иное);
12.1.3. общеобразовательная организация при организации и проведении
19

промежуточной аттестации обучающихся обязана:
⎯
создать условия обучающимся для ликвидации академических
задолженностей;
⎯
обеспечить
контроль
за
своевременностью
ликвидации
академических задолженностей;
⎯
создать
комиссию
для
проведения
сдачи
академических
задолженностей (промежуточной аттестации обучающихся во второй раз);.
12.1.4. родители (законные представители) обучающихся обязаны:
⎯
создать условия обучающемуся для ликвидации академической
задолженности;
⎯
обеспечить контроль за своевременностью ликвидации обучающимся
академической задолженности;
⎯
нести ответственность за ликвидацию обучающимся академической
задолженности в течение следующего учебного года;
12.1.5. для проведения промежуточной аттестации во второй раз в ОО
создается соответствующая комиссия (по предметному принципу), состав которой
определяется руководителем структурного подразделения и утверждается
приказом директора школы;.
12.1.6. решение предметной комиссии оформляется протоколом приема
промежуточной аттестации обучающихся по учебному предмету, курсу,
дисциплине (модулю);
12.1.7. обучающиеся по образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования, не ликвидировавшие в
установленные сроки академическую задолженность с момента ее образования,
по заявлению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное
обучение, переводятся на обучение по адаптированным образовательным
программам при наличии и в соответствии с рекомендациями психолого –
медико- педагогической комиссии либо на обучение по индивидуальному
учебному плану.
12.2. Требования прохождения промежуточной аттестации к лицам с
ограниченными возможностями здоровья могут отличаться от общих требований
к промежуточной аттестации обучающихся по основным общеобразовательным
программам.
Вопрос об оставлении на повторное обучение обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья по итогам промежуточной аттестации
должен рассматриваться индивидуально, исходя из характера ограничений, а
также из содержания самой адаптированной программы.
Повторное обучение допустимо при сохранном интеллекте обучающегося,
20

имеющего, например, нарушения опорно - двигательного аппарата, особенно,
когда академическая задолженность возникла вследствие длительной
невозможности посещения образовательной организации, сложностей в
организации домашнего обучения в этот период и т.д.
12.3.
Родители
(законные
представители)
несовершеннолетнего
обучающегося, обеспечивающие получение обучающимся общего образования в
форме семейного образования, обязаны создать условия обучающемуся для
ликвидации академической задолженности и обеспечить контроль за
своевременностью ее ликвидации.
12.4. Обучающиеся по образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования в форме семейного образования,
не ликвидировавшие в установленные сроки академическую задолженность,
продолжают получать образование в образовательной организации.
12. Повторное обучение обучающихся в связи с не аттестацией
12.1. Обучающиеся могут быть оставлены на повторное обучение по
заявлению родителей (законных представителей) только при условии наличия не
ликвидированных в установленные сроки академических задолженностей, а не на
основании:
⎯
мнения родителей (законных представителей) о том, что ребенок не
освоил программу обучения по учебному предмету/части образовательной
программы/образовательной программы по причине большого числа пропусков
уроков/дней;
⎯
пропуска уроков/дней по уважительной и неуважительной причине.
12.2. Обучающиеся 1– го класса могут быть оставлены на повторный год
обучения:
⎯
в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической
комиссии (по согласованию с родителями (законными представителями));
⎯
с согласия родителей (законных представителей) в соответствии с
мотивированным заключением педагогического совета ОО о неусвоении
обучающимся программы 1 класса.
13. Отдельные положения проведения внутренних процедур оценки
13.1. Количество, формы, периодичность обязательных мероприятий при
проведении внутренней оценки определяются учителем-предметником и
отражаются в рабочей программе по предмету (календарно-тематическом
планировании)
или
администрацией.
Такой
контроль
является
административным. Административный контроль, внешние и внутренние
21

мониторинги фиксируются в плане ВШК и ВСОКО.
13.2. Формы административного контроля также определяются в плане
ВШК и ВСОКО. Тексты работ разрабатываются руководителем ШМО в
соответствии с содержанием рабочей программы. Если руководитель ШМО не
является учителем по предмету, запланированному для контроля, тексты работ
составляются учителем-предметником, не работающим в классе, выбранном для
контроля. Если учитель данного предмета единственный в образовательной
организации, то КИМы для проведения разрабатываются им совместно с
заместителем директора, курирующим данное направление.
13.3. Административный контроль проводится в присутствии учителя ассистента.
13.4. Итоги административного контроля анализируются на заседаниях
методических объединений учителей, на административных и производственных
совещаниях, учитываются при подготовке анализа работы ОО за истекший
период. Являются основой для корректировки учебного процесса.
13.5. Педагогические работники доводят до родителей (законных
представителей) сведения о результатах контроля успеваемости обучающихся
посредством заполнения предусмотренныхдокументов (электронный дневник,
электронный журнал), а также по запросу родителей (законных представителей)
обучающихся. Педагогические работники в рамках работы с родителями
(законными представителями) обучающихся обязаны
прокомментировать
результаты контроля успеваемости обучающихся в устной форме.
13.6. При проведении подготовки к административному контролю
исключить ситуации замещения полноценного учебного процесса в соответствии
с образовательной программой многократным выполнением однотипных заданий
конкретной оценочной процедуры, проведения "предварительных" контрольных
или проверочных работ непосредственно перед планируемой датой проведения
оценочной процедуры; при проведении оценочной процедуры учитывать
необходимость реализации в рамках учебного процесса таких этапов, как
проверка работ обучающихся, формирование массива результатов оценочной
процедуры, анализ результатов учителем, разбор ошибок, допущенных
обучающимися при выполнении работы, отработка выявленных проблем, при
необходимости - повторение и закрепление материала.
13.7. Внутренний контроль может быть заменен внешними мониторингами
(при наложении сроков работ) для снижения нагрузки на обучающихся и
педагогов. Указанные работы проводятся по текстам, полученным от
организаторов внешнего мониторинга.
13.8. В

качестве

результатов

текущего

контроля

успеваемости

и
22

промежуточной аттестации могут быть учтены результаты, полученные в иных
Организациях, в соответствии с порядком, определенным организацией
(«Порядок зачета результатов освоения обучающимися учебных
предметов,
курсов, дисциплин (модулей), практики, дополнительных образовательных
программ в других организациях, осуществляющих образовательную
деятельность» п.6 Положения)
13.9. Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
прописаны в разделе «Система оценки образовательных результатов» основных
образовательных программ. Формой оценки метапредметных результатов
является комплексная работа. Для проведения оценки метапредметных
результатов возможно привлечение сторонних организаций.
13.10. Успеваемость обучающихся, занимающихся по индивидуальному
учебному плану, подлежит текущему контролю с учетом особенностей освоения
образовательной программы, предусмотренных индивидуальным учебным планом.
14.

Единый график оценочных процедур.

14.1. Все формы внешнего и внутреннего контроля, которые
подразумевают выполнение работы всеми обучающимися класса при занятости
более 35 минут, включаются в единый график оценочных процедур.
14.2. Общее количество оценочных процедур и периодичность их
проведения должно соответствовать требованиям:
⎯
оценочные процедуры по каждому учебному предмету в одной
параллели не чаще 1 раза в 2,5 недели, но не более 10% от общего количества
часов по предмету,
⎯
недопустимо проводить оценочные процедуры на первом и последнем
уроках, за исключением учебных предметов, по которым проводится не более 1
урока в неделю, причем этот урок является первым или последним в расписании;
⎯
не проводить для обучающихся одного класса более
одной
оценочной процедуры в день. Единый график оценочных процедур формируется
на полугодие и размещается на официальном сайте ОО в сети Интернет. При
внесении изменений в график необходимо своевременно публиковать данные на
официальном сайте.
15. Порядок зачета результатов освоения обучающимися учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, дополнительных
образовательных программ в других образовательных организациях в
качестве результатов промежуточной аттестации.
17.1. В соответствии с пунктом 7 части 1 статьи 34 Федерального закона от
23

29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» обучающиеся
имеют право на зачет организацией, осуществляющей образовательную
деятельность, в установленном ею порядке результатов освоения учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, дополнительных
образовательных программ в других организациях, осуществляющих
образовательную деятельность.
17.2. Под зачетом в настоящем положении понимается перенос в документы
об освоении образовательной программы учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей), практики (дисциплины) с соответствующей оценкой, полученной при
освоении образовательной программы в других организациях, осуществляющих
образовательную деятельность, или без нее. Решение о зачете освобождает
обучающегося от необходимости повторного изучения соответствующих учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей) полностью или в соответствующей
части, прохождения практики.
17.3. Для получения зачета обучающийся или родители (законные
представители)
несовершеннолетнего
обучающегося
предоставляют
в
образовательную организацию следующие документы:
⎯
заявление о зачете результатов, в том числе в виде скан-копии
собственноручно подписанного заявления и присланного на электронную почту
образовательной организации;
⎯
документ об образовании или обучении, в том числе справку об
обучении или о периоде обучения.
17.4. Зачет осуществляется посредством сопоставления планируемых
результатов по соответствующей части (учебному предмету, курсу, дисциплине
(модулю), практике) образовательной программы, которую осваивает
обучающийся (далее – часть осваиваемой образовательной программы), и
результатов пройденного обучения, определенных освоенной ранее обучающимся
образовательной программой (ее частью).
17.5. Зачету подлежат учебные предметы, курсы, дисциплины (модули)
учебного плана основной образовательной программы при сопоставимости их
наименования, а также если объем часов соответствует не менее чем на 90
процентов.
17.6. В случае несовпадения наименования учебного предмета, курса,
дисциплины (модуля) и (или) при недостаточном объеме часов (более 10%)
решение о зачете результатов принимается с учетом мнения педагогического
совета образовательной организации. Педагогический совет может принять
решение о проведении оценивания по соответствующему учебному предмету,
курсу, дисциплине (модулю). Оценивание проводится учителем, ведущим данный
24

учебный предмет, курс, дисциплину (модуль).
17.7. В случае несовпадения формы результата (зачет вместо балльной
оценки) по желанию обучающегося или его родителей (законных представителей)
соответствующий учебный предмет, курс, дисциплина (модуль) может быть
зачтен с оценкой «удовлетворительно».
17.8. Зачет проводится не позднее одного месяца до начала итоговой
аттестации. Решение о зачете оформляется приказом директора образовательной
организации.
17.9. Зачтенные результаты пройденного обучения учитываются в качестве
результатов промежуточной аттестации по соответствующей части осваиваемой
образовательной программы.
17.10. Результаты зачета фиксируются в личном деле обучающегося.
17.11. Принятие решений о зачете в случае совместного ведения
образовательной деятельности в рамках сетевой формы образовательных
программ производится в соответствии с договором между организациями,
осуществляющими образовательную деятельность.
17.12. При установлении несоответствия результатов пройденного обучения
по освоенной ранее обучающимся образовательной программе (ее части)
требованиям к планируемым результатам обучения по соответствующей части
осваиваемой образовательной программы образовательная организация
отказывает обучающемуся в зачете.
17.13. Решение об отказе в письменной форме или в форме электронного
документа с обоснованием причин отказа в течение трех рабочих дней
направляется обучающемуся или родителю (законному представителю)
несовершеннолетнего обучающегося.
16. Специальные
условия
проведения
текущего
успеваемости и промежуточной аттестации учеников с ОВЗ

контроля

Специальные условия проведения текущего контроля, промежуточной и
итоговой аттестации освоения АООП определяются для детей с ОВЗ в
соответствии с их особыми образовательными потребностями и спецификой
нарушения.
Специальные общеобразовательные условия проведения текущего контроля,
промежуточной и итоговой аттестации определяются на ППк на основании
заключения ПМПК, АООП, мониторинга уровня психофизического развития
ребенка в общем виде фиксируются в АООП НОО, АООП ООО, индивидуально
по учащемуся – в решении ППк.
25

Специальные условия включают:
адаптацию временной и пространственной организации среды:
- увеличение времени на выполнение заданий;
- индивидуальный режим;
- оказание эмоциональной поддержки, одобрения;
- дополнительный перерыв;
- визуальный план выполнения работы;
- привычная обстановка, присутствие педагога;
- оказание организующей и направляющей помощи; адаптацию ресурса:
- дублирование инструкции (прочитывание педагогом с замедленном темпе
со смысловыми акцентами),
- уточнение инструкции, контроль понимания инструкции,
- увеличение шрифта в тестовых материалах,
- пространственное изменение размещения заданий (по одному на листе),
- упрощение формулировок инструкции по грамматическому и
семантическому оформлению;
адаптацию ресурса с использованием дополнительных средств:
- использование визуальной поддержки, опорных схем, справочных
материалов,
- использование индивидуальных алгоритмов и вспомогательных средств;
адаптацию контрольно-измерительных материалов и может содержать:
- дублирование инструкции к заданию виде шагов, задающих этапность
действий,
- расстановку ударения в словах инструкции, вызывающих возможные
семантические трудности,
- визуализацию слов в текстах заданий, вызывающих семантические
трудности; адаптацию сценария контроля-урока и может содержать:
- включение этапа общей организации деятельности и организации
выполнения работы (временное планирование, контроль начала работы;
организующая помощь),
- поэтапный контроль педагога общего хода выполнения проверочной или
аттестационной работы, стимулирование деятельности; адаптацию оценочных
шкал может содержать:
- качественно-количественную шкалу оценки предметных результатов,
- безотметочное обучение,
- индивидуальный проектируемый результат.
На заседаниях ППк определяется объем и содержание рекомендуемых
условий. Оформляется решение ППк, которое доводится до сведения педагогов,
26

родителей, администрации.
Освоение адаптированной основной образовательной программы, в том
числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины
(модуля),
сопровождается
промежуточной
аттестацией
обучающегося,
проводимой в формах, определенных учебным планом, в том числе с учетом
рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии.
Формы промежуточной и итоговой аттестации, в том числе текущего
контроля успеваемости, устанавливаются с учетом психофизиологического
состояния обучающегося. Форма контроля должна отражать, насколько
достигнута цель обучения на каждом занятии. Не допускается завышение оценок
обучающимся во избежание формирования ложных представлений о результатах
обучения.
17. Промежуточная и государственная итоговая аттестация обучающихся,

находящихся на длительном лечении
Промежуточная и итоговая аттестация (за исключением государственной
итоговой аттестации) указанных обучающихся должна проводиться организацией,
осуществляющей образовательную деятельность по месту жительства, в порядке
зачета результатов освоения обучающимися учебных предметов в других
организациях, осуществляющих образовательную деятельности, установленном
локальным нормативным актом, на основании документа об обучении с текущими
отметками по каждому учебному предмету, выдаваемому организацией,
осуществляющей образовательную деятельность, которая организует обучение
детей на период их нахождения в медицинской организации.
При выборе форм текущего контроля успеваемости следует особый акцент
сделать на информирование родителей и ребенка о применяемой системе
оценивания, акцентировав внимание не на текущей оценке, а на важности
достижения поставленных совместно с ним целей обучения на каждом занятии.
Вместе с тем не следует завышать оценки больным детям, так как в силу
этого могут быть сформированы ложные представления о результатах обучения.
Каждое занятие с ребенком необходимо завершать рассмотрением
достигнутого прогресса и оставшихся вопросов для работы, при этом следует
избегать категоричных оценочных суждений.
По окончании длительного лечения госпитальная школа выдает
обучающемуся, освоившему часть образовательной программы, справку об
обучении по образцу, самостоятельно устанавливаемому данной организацией, с
результатами текущего контроля успеваемости по каждому учебному предмету.
27

Данная справка является обязательной к приему и учету в образовательной
организации по месту жительства обучающегося.
Образовательная организация по месту жительства обучающегося, в
которую родителями (законными представителями) ребенка представлена справка
об обучении, подтверждающая освоение им общеобразовательной программы в
части в госпитальной школе, допускает обучающегося к промежуточной
аттестации по соответствующим учебным предметам или засчитывает результаты
обучения на основании указанного документа.
Проведение государственной итоговой аттестации обучающихся,
нуждающихся в длительном лечении
Проведение государственной итоговой аттестации обучающихся,
осваивающих образовательные программы основного общего и среднего общего
образования в медицинских организациях или на дому, обеспечивает орган
исполнительной власти, осуществляющий государственное управление в сфере
образования, того субъекта Российской Федерации, на территории которого
находится медицинская организация или проживает ребенок, нуждающийся в
длительном лечении.
Порядком проведения государственной итоговой аттестации по
образовательным программам основного общего образования24 и Порядком
проведения государственной итоговой аттестации по образовательным
программам среднего общего образования (далее - Порядки проведения ГИА)
предусмотрено проведение государственной итоговой аттестации (далее - ГИА) в
медицинских организациях, на дому.
Основанием для организации экзамена на дому, в медицинской организации
является заключение медицинской организации и рекомендации ПМПК.
В соответствии с Порядками проведения ГИА для участников ГИА с
ограниченными возможностями здоровья (при предъявлении копии рекомендаций
ПМПК), для участников ГИА - детей-инвалидов и инвалидов (при предъявлении
справки, подтверждающей инвалидность) органы исполнительной власти
субъектов Российской Федерации, осуществляющие государственное управление
в сфере образования, обеспечивают создание следующих условий проведения
ГИА:
- участие в ГИА в форме государственного выпускного экзамена по всем
учебным предметам по желанию в устной форме;
- увеличение продолжительности итогового сочинения (изложения),
экзамена по учебному предмету на 1,5 часа (ЕГЭ по иностранным языкам (раздел
"Говорение") - на 30 минут), увеличение продолжительности итогового
28

собеседования по русскому языку на 30 минут;
- беспрепятственный доступ в аудитории, в туалетные и иные помещения, а
также их пребывание в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней,
расширенных дверных проемов, лифтов, при отсутствии лифтов аудитория
располагается на первом этаже; наличие специальных кресел и других
приспособлений);
- организация питания и перерывов для проведения необходимых лечебных
и профилактических мероприятий во время проведения экзамена.
Для участников ГИА с ограниченными возможностями здоровья (при
предъявлении копии рекомендаций ПМПК), для участников ГИА - детейинвалидов и инвалидов (при предъявлении справки, подтверждающей
инвалидность, и копии рекомендаций ПМПК) органы исполнительной власти
субъектов Российской Федерации, осуществляющие государственное управление
в сфере образования, обеспечивают создание следующих специальных условий,
учитывающих состояние здоровья, особенности психофизического развития:
- присутствие ассистентов, оказывающих указанным лицам необходимую
техническую помощь с учетом состояния их здоровья, особенностей
психофизического развития и индивидуальных возможностей, помогающих им
занять рабочее место, передвигаться, прочитать задание, перенести ответы в
экзаменационные листы (бланки);
- использование на экзамене необходимых для выполнения заданий
технических средств;
- оборудование аудитории для проведения экзамена звукоусиливающей
аппаратурой как коллективного, так и индивидуального пользования (для
слабослышащих участников экзамена);
- привлечение при необходимости ассистента-сурдопереводчика (для
глухих и слабослышащих участников экзамена);
- оформление экзаменационных материалов рельефно-точечным шрифтом
Брайля или в виде электронного документа, доступного с помощью компьютера;
выполнение письменной экзаменационной работы рельефно-точечным шрифтом
Брайля или на компьютере; обеспечение достаточным количеством специальных
принадлежностей для оформления ответов рельефно-точечным шрифтом Брайля,
компьютером (для слепых участников экзамена);
- копирование экзаменационных материалов в день проведения экзамена в
аудитории в присутствии членов ГЭК в увеличенном размере; обеспечение
аудитории для проведения экзаменов увеличительными устройствами;
индивидуальное равномерное освещение не менее 300 люкс (для слабовидящих
участников экзамена);
29

- выполнение письменной экзаменационной работы на компьютере по
желанию.
Помимо создания приведенных выше условий для участников ГИА с
ограниченными возможностями здоровья, а также для детей-инвалидов,
страдающих от заболеваний, наличие которых дает право на обучение по
основным общеобразовательным программам в медицинских организациях, на
дому, руководители и организаторы пункта проведения экзамена (далее - ППЭ)
должны учитывать ряд особенностей, присущих указанной категории
обучающихся:
- отрицательную реакцию детей на резкие запахи (в том числе запахи
парфюмерии и косметики);
- необходимость регулярного проветривания комнаты, в которой
проводится экзамен;
- необходимость ношения медицинской маски в помещении, в котором
находится ребенок;
- возможность срочного вывода ребенка из аудитории при ухудшении
самочувствия.
С целью повышения информированности родителей (законных
представителей) ребенка о процедуре проведения ГИА за 1-2 дня перед
проведением
экзамена
администрации
образовательной
организации
рекомендуется оговорить с родителями (законными представителями) ребенка
следующие вопросы:
- процедура проведения экзамена (время прихода руководителя и
организаторов ППЭ, продолжительность экзамена, количество организаторов
ППЭ, использование специального оборудования, в том числе: видеокамер,
средств записи и воспроизведения аудиозаписи, компьютерной техники,
оборудования для лабораторных работ, копировальной техники);
- обеспечение в квартире рабочих мест руководителя и организаторов ППЭ;
- недопустимость присутствия в квартире и комнате, в которой проводится
экзамен, посторонних лиц;
- подготовка комнаты, в которой проводится экзамен, в соответствии с
требованиями к аудитории для проведения экзамена (отсутствие стендов,
плакатов и иных материалов со справочно-познавательной информацией);
- возникновение ситуаций, связанных с ухудшением состояния ребенка,
которые требуют оказания ему медицинской помощи или приема лекарственных
препаратов.
Также при указании в рекомендации ПМПК на необходимость присутствия
на экзамене ассистента в качестве ассистента вправе привлекаться один из
30

родителей (законных представителей) участника экзамена.
18.

Порядок внесения изменений и (или) дополнений в Положение

20.1. Инициатива внесения изменений и (или) дополнений в настоящее
Положение может исходить от органов коллегиального управления,
представительных органов работников, обучающихся, родителей, администрации
ОО.
20.2. Изменения и (или) дополнения в настоящее Положение подлежат
открытому общественному обсуждению на заседаниях коллегиальных органов
20.3. Изменения в настоящее Положение вносятся в случае их одобрения
органами, указанными в п. 10.1., и утверждаются приказом руководителя ОО.
20.4. Внесенные изменения вступают в силу с учебного года, следующего за
годом принятия решения о внесении изменений

31

Приложение № 1
Образец уведомления об академической задолженности
к Положению о формах периодичности
и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся по основным
общеобразовательным программам
Уведомление об академической задолженности
УВЕДОМЛЕНИЕ
Уважаемая (ый)
Администрация МБОУ СОШ №14
ставит Вас в известность о том, что Ваш сын (дочь)
,
ученик(ца)
класса, на основании решения педагогического совета (протокол
№
от
20
г., переводится в
класс условно с академической
задолженностью по предмету:
.
На основании Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» №273
ФЗ от 12 декабря 2012г. ответственность за ликвидацию учащимся академической
задолженности возлагается на его родителей (законных представителей).
Учащийся, имеющий академическую задолженность, проходит повторную
промежуточную аттестацию по соответствующим учебным предметам не более
двух раз в пределах одного года с момента образования задолженности. Для
проведения повторной промежуточной аттестации в школе создается комиссия.
Первая переаттестация Вашего ребенка назначена на период с «_ »
20 _г. по
«_ »
20
г.
Дата
Зам. директора по УВР

/

Ознакомлен (а)

/
/

/

(подпись родителей)

32

Приложение № 2
Перечень форм контроля с учетом особенностей учебного предмета
Астрономия
Формы контроля: виртуальный практикум, диалог/полилог, доклад,
домашнее задание, зачет, исследовательская работа, комбинированная работа,
конкурс, конспект, конференция, лабораторная работа, олимпиада, опрос,
практическая работа, проект, реферат, решение задач, творческая работа,
терминологический диктант, тест, устный ответ, учебное задание,
экспериментальная работа
Биология
ведение тетради, виртуальный практикум, диалог/полилог, доклад,
домашнее задание, зачет, исследовательская работа, комбинированная работа,
конкурс, конспект, конференция, лабораторная работа, олимпиада, опрос,
практическая работа, проект, реферат, решение задач, творческая работа,
терминологический диктант, тест, устный ответ, учебное задание
География
ведение тетради, виртуальный практикум, географический диктант,
диалог/полилог, доклад, домашнее задание, зачет, исследовательская работа,
комбинированная работа, конкурс, конспект, конференция, олимпиада, опрос,
практическая работа, проект, работа с картой, реферат, решение задач, творческая
работа, терминологический диктант, тест, устный ответ, учебное задание
Естествознание
ведение тетради, виртуальный практикум, диалог/полилог, доклад,
домашнее задание, зачет, исследовательская работа, комбинированная работа,
конкурс, конспект, конференция, лабораторная работа, олимпиада, опрос,
практическая работа, проект, реферат, решение задач, творческая работа,
терминологический диктант, тест, устный ответ, учебное задание,
экспериментальная работа
Изобразительное искусство
диалог/полилог, доклад, домашнее задание, зачет, исследовательская работа,
комбинированная работа, конкурс, конференция, олимпиада, опрос, проект,
реферат, творческая работа, терминологический диктант, тест, устный ответ,
учебная работа, учебное упражнение
Иностранный язык
анкета/формуляр, аудирование, диалог/полилог, диктант, доклад, домашнее
задание, зачет, изложение исследовательская работа, комбинированная работа,
конкурс, конспект, конференция, личное письмо/открытка, монолог, олимпиада,
опрос, проект, реферат, словарный ассоциативный ряд, творческая работа, тест,
техника чтения, устный ответ, учебное задание, учебное упражнение, чтение, эссе

33

Информатика
виртуальный практикум, диалог/полилог, доклад, домашнее задание, зачет,
исследовательская работа, комбинированная работа, конкурс, конспект,
конференция, олимпиада, опрос, практическая работа, проект, реферат, решение
задач, творческая работа, терминологический диктант, тест, устный ответ
История
ведение тетради, виртуальный практикум, диалог/полилог, доклад,
домашнее задание, зачет, исследовательская работа, комбинированная работа,
конкурс, конспект, конференция, олимпиада, опрос, проект, работа с картой,
реферат, творческая работа, терминологический диктант, тест, устный ответ,
учебное задание
Литература
выразительное чтение, диалог/полилог, доклад, домашнее задание, зачет,
изложение, исследовательская работа, комбинированная работа, конкурс,
конспект, конференция, олимпиада, опрос, письменный ответ, практическая
работа, проект, реферат, сочинение, творческая работа, терминологический
диктант, тест, техника чтения, устный ответ, читательский дневник, эссе
Литературное чтение НОО
ведение тетради, диалог/полилог, доклад, домашнее задание, изложение,
исследовательская работа, комбинированная работа, конкурс, конспект,
конференция, олимпиада, опрос, пересказ, практическая работа, проект, решение
задач, смысловое чтение, сочинение, творческая работа, тест, техника чтения,
устный ответ, эссе
Литературное чтение на родном языке (русском) НОО
ведение тетради, диалог/полилог, доклад, домашнее задание, изложение,
исследовательская работа, комбинированная работа, конкурс, конспект,
конференция, олимпиада, опрос, пересказ, практическая работа, проект, решение
задач, смысловое чтение, сочинение, творческая работа, тест, техника чтения,
устный ответ, эссе
Математика
лабораторная работа, ведение тетради, виртуальный практикум,
диалог/полилог,
доклад,
домашнее
задание,
зачет,
исследование,
комбинированная работа, конкурс, конспект, конференция, математический
диктант, олимпиада, опрос, практическая работа, проект, реферат, решение задач,
творческая работа, терминологический диктант, тест, устный ответ, устный счет,
учебное задание, экспериментальная работа
34

Математика (НОО)
ведение тетради, виртуальный практикум, графический диктант,
диалог/полилог, домашнее задание, исследовательская работа, комбинированная
работа, конкурс, конспект, конференция, олимпиада, опрос, практическая работа,
проект, решение задач, творческая работа, терминологический диктант, тест,
устный ответ, устный счет
Музыка
анализ музыкальных произведений, ведение тетради, вокально-хоровая
работа, диалог/полилог, доклад, домашнее задание, зачет, инструментальное
музицирование, исследовательская работа, комбинированная работа, конкурс,
конспект, музыкальная викторина, музыкальный дневник, опрос, проект, реферат,
творческая работа, терминологический диктант, тест, устный ответ, учебное
задание
ОБЖ
виртуальный практикум, диалог/полилог, доклад, домашнее задание, зачет,
исследовательская работа, комбинированная работа, конкурс, конспект,
олимпиада, опрос, практическая работа, проект, реферат, соревнование, тест,
устный ответ, учебное задание
Обществознание
ведение тетради, виртуальный практикум, диалог/полилог, доклад,
домашнее задание, зачет, исследовательская работа, комбинированная работа,
конкурс, конспект, конференция, олимпиада, опрос, практическая работа, проект,
реферат, решение задач, творческая работа, терминологический диктант, тест,
устный ответ, учебное задание, эссе
ОДНКНР
ведение
тетради,
диалог/полилог,
доклад,
домашнее
задание,
исследовательская работа, комбинированная работа, конкурс, конференция,
олимпиада, опрос, практическая работа, проект, творческая работа, тест, устный
ответ
Окружающий мир НОО
ведение тетради, виртуальный практикум, диалог/полилог, доклад,
домашнее задание, комбинированная работа, исследовательская работа, конкурс,
конспект, конференция, лабораторная работа, олимпиада, опрос, практическая
работа, проект, решение задач, творческая работа, терминологический диктант,
тест, устный ответ
ОРКСЭ
ведение
тетради,
диалог/полилог,
доклад,
домашнее
задание,
исследовательская работа, комбинированная работа, конкурс, конференция,
олимпиада, опрос, практическая работа, проект, творческая работа, тест, устный
35

ответ
Право
виртуальный практикум, диалог/полилог, доклад, домашнее задание, зачет,
исследовательская работа, комбинированная работа, конкурс, конспект,
конференция, олимпиада, опрос, практическая работа, проект, реферат, решение
задач, творческая работа, терминологический диктант, тест, устный ответ,
учебное задание, эссе
Родная литература (русская)
выразительное чтение, диалог/полилог, доклад, домашнее задание, зачет,
изложение, исследовательская работа, конкурс, конспект, конференция,
олимпиада, опрос, письменный ответ, комбинированная работа, практическая
работа, проект, реферат, сочинение, творческая работа, терминологический
диктант, тест, техника чтения, устный ответ, читательский дневник, эссе
Родной язык (русский)
ведение тетради, диалог/полилог, диктант, доклад, домашнее задание, зачет,
изложение, исследовательская работа, комбинированная работа, конкурс, конспект,
конференция, олимпиада, опрос, осложненное списывание, письменный ответ,
практическая работа, проект, реферат, словарный диктант, сочинение, творческая
работа, терминологический диктант, тест, устный ответ, учебное упражнение, эссе
Родной язык (русский) НОО
ведение тетради, грамматическое задание, диалог/полилог, диктант,
домашнее задание, изложение, исследовательская работа, комбинированная
работа, конкурс, конспект, конференция, олимпиада, опрос, практическая работа,
проект, решение задач, словарный диктант, сочинение, списывание, творческая
работа, терминологический диктант, тест, устный ответ, эссе
Русский язык
ведение тетради, диалог/полилог, диктант, доклад, домашнее задание, зачет,
изложение, исследовательская работа, комбинированная работа, конкурс,
конспект, конференция, олимпиада, опрос, осложненное списывание, письменный
ответ, практическая работа, проект, реферат, словарный диктант, сочинение,
творческая работа, терминологический диктант, тест, устный ответ, учебное
упражнение, эссе
Русский язык НОО
ведение тетради, грамматическое задание, диалог/полилог, диктант,
домашнее задание, изложение, исследовательская работа, комбинированная
работа, конкурс, конспект, конференция, олимпиада, опрос, практическая работа,
проект, решение задач, словарный диктант, сочинение, списывание, творческая
работа, терминологический диктант, тест, устный ответ, эссе
36

Технология
виртуальный практикум, диалог/полилог, доклад, домашнее задание, зачет,
исследовательская работа, комбинированная работа, конкурс, лабораторная работа,
олимпиада, опрос, практическая работа, проект, реферат, творческая
работа, тест, устный ответ, учебное задание
Технология НОО
ведение тетради, виртуальный практикум, диалог/полилог, доклад/реферат,
домашнее задание, исследовательская работа, комбинированная работа, конкурс,
конспект, конференция, лабораторная работа, олимпиада, опрос, практическая
работа, проект, решение задач, творческая работа, терминологический диктант,
тест, устный ответ
Физика
виртуальный практикум, диалог/полилог, доклад, домашнее задание, зачет,
исследовательская работа, комбинированная работа, конкурс, конспект,
конференция, лабораторная работа, олимпиада, опрос, практическая работа,
проект, реферат, решение задач, творческая работа, терминологический диктант,
тест, устный ответ, учебное задание, экспериментальная работа
Физическая культура
демонстрация техники упражнений, диалог/полилог, дневник самоконтроля,
доклад, домашнее задание, зачет, исследовательская работа, комбинированная
работа, конкурс, конспект, конференция, олимпиада, опрос, практическая работа,
проект, реферат, соревнование, творческая работа, тест, тестирование физических
качеств, устный ответ, учебное задание
Химия
ведение тетради, виртуальный практикум, диалог/полилог, доклад,
домашнее задание, зачет, исследовательская работа, комбинированная работа,
конкурс, конспект, конференция, олимпиада, опрос, практическая работа, проект,
реферат, решение задач, творческая работа, терминологический диктант, тест,
устный ответ, учебное задание, экспериментальная работа

37

Приложение №3
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 1.1. Значение веса - от 10 до 50. Значение 0 означает, что

соответствующий столбец классного журнала не должен учитываться при расчете
средневзвешенной оценки.
1.2 Формула подсчета средневзвешенной оценки:
Средневзвешенное
( Сумма произведений оценок на их веса)
(Сумма веса этих оценок)
•
«Долги» ученика ( невыполненные задания с обязательной оценкой, т.е
«точки» в журнале, причем только те, срок выполнения которых истек)
учитываются как минимальные оценки равные «2» и при подсчете
средневзвешенного приравниваются к «двойкам». Пропуски (посещаемость)
никак не учитываются при подсчете средневзвешенной оценки. На результат
«взвешивания» влияют только отметки и «точки» в журнале.
•
Пример подсчета средневзвешенной оценки: Пусть в течение триместра
было: контрольные работы – вес 40, самостоятельных работы – вес – 30, 1
практическая работа – вес 20 3 проверки тетрадей – вес 10
Ученик получил: за первую контрольную – «3», вторую контрольную – «н»,
пропустил, 1 самостоятельная работа – «2», 2 самостоятельная работа- «4», 3
самостоятельная работа «н», проболел. За проверку тетрадей – две оценки «5» и
одна «4». Практическая работа – «4». Если выписать оценки в ряд, получим: « 3»
, «н», «2», «4», «н», «5», «5», «4», «4». По среднему баллу ученик претендует на
твердую «4». Однако, если использовать веса отметок, получим:
3*40+2*40+2*30+4*30+2*30+5*10+4*20=660 баллов. Здесь: первое слагаемое
3*40 – первая контрольная, второе слагаемое 2*40- вторая контрольная, которую
он пропустил, 3-е, 4-е, 5-е слагаемые с весом 30 – это самостоятельные работы,
6-е, 7-е, 8-е слагаемые с весом 10- проверки тетрадей, последнее слагаемое 4*20
– практическая работа. Совокупный вес (внимание: включая обязательные
отметки, а не только полученные учеником): 2*40+3*30+20+3*10=220. Здесь:
2*40- получено 2 отметки с весом 40; 3*30- получено 3 отметки с весом 30; 20получена одна отметка с весом 20(1*20); 3*10-получено 3 отметки с весом 10;
Итоговая оценка ученика будет равняться 660/220=3,0. Очевидно,
средневзвешенная оценка дает более точный уровень успеваемости.

Приложение 2 .
38

Таблица оценивания по русскому языку в начальной школе.
№
1
2
3

4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
3

Вид работы
ВПР
Административная диагностическая контрольная работа
Итоговая контрольная работа
1.
Контрольный диктант
2.
Контрольное изложение, сочинение
3.
Контрольное списывание
Диктант с орфографическим (грамматическим) заданием
Диктант
Обучающее изложение, сочинение
Проект
Словарный диктант
Проверочная работа
Письмо по памяти

Вес оценки
30
40
40
40
35
40
40
40
25
25
25
35
35

Домашняя работа(письменная)

10

Ответ на уроке
1.
2.

Устное домашнее задание
Ответ по новой теме

20
20

Таблица оценивания по литературному чтению в начальной школе.
№
1
2
3
4

Вид работы
Проект
Проверочная работа
Домашняя работа(письменная)
Ответ на уроке
1.
Устное домашнее задание
2.
Ответ по новой теме
3.
Доклад (сообщение)
4.
Чтение стихотворения (текста) наизусть

Вес оценки
25
35
10
20
20
20
25

Таблица оценивания по математике начальной школы.
№
1
2
3

Вид работы
ВПР
Административная диагностическая контрольная работа
Итоговая контрольная работа

Вес оценки
30
30
30
39

4
5
6
7
9

Проект
Проверочная работа (математический диктант)
Самостоятельная работа
Домашняя работа(письменная)
Ответ на уроке
1.Устное домашнее задание
2.Ответ по новой теме

25
35
25
10
20
20

Таблица оценивания по окружающему миру в начальной школе.
№
1
2
3
4
5
6
8

Вид работы
ВПР
Тестирование
Практическая работа:
по окружающему миру
Проект
Проверочная работа, контрольная работа
Домашняя работа(письменная)
Ответ на уроке
1. Устное домашнее задание
2.Ответ по новой теме
3.Доклад (сообщение)

Вес оценки
30
20
25
25
30
10
20
20
20

Таблица оценивания по изобразительному искусству в начальной школе.
№ Вид работы
1 Практическая работа:
по изобразительному искусству
2 Проект
3 Ответ на уроке
1.Ответ по новой теме
2.Доклад (сообщение)
Таблица оценивания по технологии в начальной школе.
№ Вид работы
1 Практическая работа:
по технологии
2 Проект
3 Ответ на уроке
1.Ответ по новой теме
2.Доклад (сообщение)

Вес оценки
20
25
20
20

Вес оценки
20
25
20
20
40

Таблица оценивания по физической культуре в начальной школе.
№ Вид работы
1 Зачет
2 Практическая работа:
по физической культуре
3 Ответ на уроке
1.Устное домашнее задание
2.Ответ по новой теме

Вес оценки
40
20
20
20

Таблица оценивания по кубановедению в начальной школе.
№
1
3
4

Вид работы
Проект
Домашняя работа(письменная)
Ответ на уроке
1.Устное домашнее задание
2 Ответ по новой теме
3. Доклад (сообщение)

Вес оценки
25
10
20
20
20

Таблицы оценивания по учебным дисциплинам основной и старшей
школы (с учетом особенностей учебного предмета)
математика, физика, информатика

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
№

Тип задания
(расположение как в сетевом городе)
Всероссийская проверочная работа
Итоговая контрольная работа
Контрольная работа
Ответ на уроке
Практическая работа
Работа на уроке
Работа по карточке
Самостоятельная работа
Иностранный язык
Вид деятельности

1. Итоговая контрольная работа
2. Административная контрольная работа
3. Мониторинговая работа

Вес
30
40
40
15
25
15
20
20
Вес
задания
40
40
40
41

4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

ВПР
Контроль аудирования
Контроль лексики
Контроль грамматики
Контроль чтения
Контроль говорения
Самостоятельная работа
Диктант
Зачет (пересказ текста)
Проект
Ответ на уроке (устный)
Домашняя работа
Домашняя работа повышенного уровня
Элемент ДО
Биология, химия
Вид деятельности
Контрольная работа
Административная контрольная работа
Входной контроль
ВПР
Диктант (биологический, физический, химический)
Лабораторная работа
Лабораторная работа (обучающая)
Лабораторная работа(обобщающая)
Практическая работа
Самостоятельная работа
Презентация
Проект
Ответ на уроке
Фронтальный опрос
Решение задач повышенного и высокого уровня
Домашняя работа
Устный опрос
Домашняя работа повышенного уровня
Сообщение по заданной теме
Зачет
Зачет (терминология)
Элемент ДО

30
30
30
30
30
30
20
20
30
30
20
10
20
20

Вес задания
40
40
40
30
20
10
20
20
30
10
30
10
20
10
20
15
30
20
20
42

География
№
Вид деятельности
1.
Географический диктант
2.
Домашняя работа
3.
Домашняя работа повышенного уровня
4.
Контрольная работа
5.
Самостоятельная работа
6.
Тестирование
7.
Практическая работа(обучающая)
8.
Практическая работа
9.
Входной контроль
10.
Административные контрольные работы, ВПР
11.
Ответ на уроке
12.
Работа в контурных картах
13.
Зачет(номенклатура)
14.
Элемент ДО
История, обществознание, право
Название

Вес оценки

Итоговая контрольная работа, ВПР
1. Устный ответ
2. Тематический диктант
3. Обобщающий диктант
4. Тест тематический
5. Тест обобщающий
6. Сообщение, проблемное задание
7. Эссе, сочинение
8. Письменная работа в тетрадях, картах
9. Проект
10. Домашнее задание

30
10
25
30
10
25
10
25
10
25
10

№
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Русский язык
Вид работы
Ответ на уроке
Контрольная работа, ВПР
Самостоятельная работа
Диктант
Сочинение
Изложение

Вес задания
20
10
20
30
20
20
10
15
30
30
10
10
30
20

Вес оценки
10
30
20
30
30
30

43

Диктант с орфографическим заданием
Диктант с грамматическим заданием
Словарный диктант
Письменная домашняя работа
Проверочная работа
Зачет
Тестирование
Литература
№
Вид работы
1. Ответ на уроке
2. Самостоятельная работа
3. Сочинение
4. Практическая работа
5. Зачет
6. Тестирование
7. Самостоятельная работа (анализ эпизода литературного
произведения)
8. Самостоятельная работа(анализ стихотворения)
9. Итоговая работа (итоговое тестирование)
10. Проект
11. Наизусть
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

№
1
2
3
4
№
1
2
3
4
5

Физическая культура, ОБЖ
Вид деятельности
Ответ на уроке
Зачет
Самостоятельная работа
Норматив
ИЗО, Музыка
Вид деятельности
Ответ на уроке
Проект/презентация
Контрольная работа
Самостоятельная работа
Практическая работа

Технология
№
Вид деятельности
1 Практическая работа(обучающая)
2 Проект

30
30
20
15
20
20
30
Вес оценки
10
20
30
20
20
30
20
20
30
30
20

Вес задания
10
20
20
20
Вес задания
10
30
30
20
10
Вес задания
40
50
44

3
4
5
6
7
8

Лабораторная работа
Рабочая тетрадь(конспект, ведение тетради)
Ответ на уроке
Устное домашнее задание
Ответ по новой теме
Доклад (сообщение)

30
10
20
20
20
20
Приложение № 4

Выставление отметок за учебный период
(четверть, полугодие и год)
Перевод среднего балла в традиционную отметку осуществляется по шкале:
Баллы

Отметка

1-2,49

«2» (неудовлетворительно)

2,5-3,49

«3» (удовлетворительно)

3,5-4,49

«4» (хорошо)

4,5-5

«5» (отлично)

45

Приложение № 5
Форма справки
с результатами прохождения промежуточной аттестации по образовательной
программе соответствующего уровня общего образования

Литвинчук Лариса Витальевна, 05.01.2012 г.р.
в период с

19.01.2023 по 09.02.2023 прошел(а)
промежуточную

аттестацию за 2 четверть 5 класса по основной
образовательной программе основного общего образования
МБОУ СОШ № 14

№ Учебный предмет, курс,
п/п дисциплина (модуль)
1.

Русский язык

Форма промежуточной аттестации

Отметка

Контрольная работа: сочинение,

5

изложение
2.

Иностранный язык

Контрольная работа: аудирование,
письмо, чтение

5

3.

География

Защита проекта

5

4.

<...>

Академическая задолженность по учебным предметам, курсам, дисциплинам
(модулям):
отсутствует

Директор МБОУ СОШ № 14

46

Приложение 6
Критерии и нормы оценивания учебной деятельности учащихся
по предметам
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Устанавливается следующее максимальное количество контрольных
работ, которое может быть выполнено учащимися в год в зависимости от класса:
Предмет
Русский язык
Математика

Вид контроля
Диктант
Списывание
Изложение
Тематическая контрольная
работа
Итоговая контрольная
работа
Устный счет
Математический диктант

1 класс 2 класс 3 класс
1
8
9
2
2
3
5

8

4 класс
8
2
2
8

5

5

5

3
3

4
4

4
4

Не допускается выполнение более одной контрольной работы в день одним
классом или одним учащимся.
В проверяемых работах по русскому языку в 1 - 4-х классах учитель
исправляет все допущенные ошибки, руководствуясь следующим правилом:
- зачеркивая орфографическую ошибку, подписывает вверху нужную букву;
- пунктуационный ненужный знак зачеркивается, необходимый пишется
красной пастой;
- при проверке тетрадей по русскому языку учитель обозначает ошибку
определенным знаком (для удобства подсчета ошибок и классификации), при
проверке изложений и сочинений, кроме орфографических и пунктуационных
ошибок, отмечаются фактические, логические и речевые ошибки.
Работа над ошибками проводится в той или иной форме ежедневно в
тетрадях для текущих работ со 2 класса.
Проверенные контрольные работы должны быть возвращены учителем к
следующему уроку.
В обязательном порядке тетради для контрольных работ показывают
родителям (лицам, их заменяющим) на родительском собрании.
В отдельных случаях тетрадь для контрольных работ по усмотрению
учителя может быть выдана «на руки» под подпись родителя.
Контрольные виды деятельности планируются учителем на каждый
учебный год и фиксируются в рабочих программах, а также в Графике Оценочной
деятельности
47

Содержание уровня достижений
Для оценивания предметных результатов по предметам определено четыре
уровня достижений учащихся, соответствующих отметкам от «5» до «2».
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует
освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга)
выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для
продолжения обучения на следующем уровне образования, но не по профильному
направлению. Достижению базового уровня соответствует оценка
«удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной
системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными
действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.
Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка
«хорошо» (отметка «4»);
высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично»
(отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте
освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и
сформированностью интересов к данной предметной области.
Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих
повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с
учѐтом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии
устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему
такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету
и сориентированы на продолжение обучения в средних классах по данному
направлению.
Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже
базового, выделен пониженный уровень достижений, оценка «плохо» (отметка
«2»), не достижение базового уровня фиксируется в зависимости от объѐма и
уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.
Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об
отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не
освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает
большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях,
дальнейшее обучение затруднено. Данная группа обучающихся требует
специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и
оказания целенаправленной помощи в достижении базового уровня.
48

РУССКИЙ ЯЗЫК
Формы контроля:
устный ответ
контрольный словарный диктант
контрольный диктант
контрольное списывание
комплексная контрольная работа (состоит из диктанта и
грамматического задания)
сочинение
изложение
обучающие работы (различные упражнения, диктанты
неконтрольного характера)
тестирование
диагностическая работа
Название
Вес оценки
Тип контроля
1. Проверочная работа
2. Тест
3. Тест
4. Диагностическая работа
5. Диктант
6. Грамматическое задание
7. Словарный диктант
8. Изложение
9. Устный ответ
10. Домашняя работа
11. Самостоятельная работа
12. Списывание

35
25
30
30
40
40
25
25
20
10
25
40

Контрольный
Текущий
Контрольный
Текущий
Контрольный
Контрольный
Контрольый
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Контрольный

Устный ответ
Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой
связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать
его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1)
полно
излагает
изученный
материал,
дает
правильное
определениеязыковых понятий;
2)
обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои
суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не
только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм
49

литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1 -2 ошибки, которые сам же
исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении
излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно
излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика,
которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за
рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на
протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались
ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на
практике
Контрольный словарный диктант
Объем
2- й класс - 8-10 слов.
3- й класс- 10-12 слов.
4- й класс - 12-15 слов.
Отметки
«5» - без ошибок.
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» -3-5 ошибок.

50

Контрольный диктант
Объем диктанта
1- й класс- 15 - 17 слов.
2- й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.
3- й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.
4- й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.
Отметки
«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущены 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте
1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку
(например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах,
считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в
слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка»).
Ошибкой считается:
1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая
ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг
которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми
написаниями);
3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в
соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается
за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Примечание
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь
правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют
на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание).
Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не
должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть
недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во
внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во
внимание не только количество, но и характер ошибок.
Грамматические задания
Отметки
51

«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание
Отмет
«5»
«4»
«3»
«2»

Допустимое количество ошибок
II класс
III класс
IV класс
Нет ошибок.
Нет ошибок.
Нет ошибок. Один недочет
графического характера.
1 ошибка или 2-3
1 ошибка или 1-2
1 ошибка или 1-2
исправления
исправления
исправления
2 ошибки, 2 исправления
2 ошибки 1 исправление
2 ошибки 1
исправление
4 ошибки и более
4 ошибки и более
4 ошибки и более

Изложение
"5" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- правильное и последовательное воспроизведение авторского текста,
логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок,
богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более
одной речевой неточности);
б) грамотность:
- нет орфографических и пунктуационных ошибок;
- допускается 1 -2 исправления.
"4" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста,
раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности
изложения мыслей;
- имеются отдельные фактические и речевые неточности;
- допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в
содержании и построении текста.
б) грамотность:
- две орфографические и одна пунктуационная ошибки.

52

"3" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- допущены отклонения от авторского текста;
- отклонение от темы;
- допущены отдельные нарушения в последовательности изложения
мыслей;
- беден словарь;
- имеются речевые неточности;
- допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении
текста;
б) грамотность:
- 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.
"2" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- работа не соответствует теме;
- имеются значительные отступления от авторской темы;
- много фактических неточностей;
- нарушена последовательность изложения мыслей;
- во всех частях работы отсутствует связь между ними;
- словарь беден;
- более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста.
б) грамотность:
- более 3 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.
Примечание
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий
характер,
неудовлетворительные
оценки
выставляются
только
«контрольные» изложения.

за

Критерии оценивания обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения, диктанты и списывания
неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающихся работ учитывается:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;

53

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма. Если
возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки
«5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок
или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из отметок при
одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью
аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также
наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов
объем диктантов для данного класса, для отметки «4» допустимо и 2 исправления
ошибок. Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении
определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может
не оцениваться. Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего
анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ
соответствующего или близкого вида.
Тест
«5» - выполнено 90-100% заданий теста
«4» - выполнено 75-89% заданий теста
«3» - выполнено 51-74% заданий теста
«2» - выполнено менее 50% заданий теста
Диагностическая работа
За верное выполнение одного задания учащемуся выставляется один балл.
За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное
количество тестовых баллов за выполнение всей работы 10, они переводятся в
оценку при помощи специальной шкалы пересчета, приведѐнной ниже
Количество набранных баллов
9-10
7-8
5-6
4-0

Опенка по пятибалльной системе
Высокий уровень (Отметка «5»)
Повышенный уровень (Отметка «4»)
Базовый уровень (Отметка «3»)
Низкий уровень (Отметка «2»)

МАТЕМАТИКА
Формы контроля:
устный ответ;
контрольная работа;
самостоятельная работа;
математический диктант;
тест (проводится в рамках урока 5-10 минут);

54

работа у доски.
Название

Вес оценки

Тип контроля

1. Тест
2. Тест
3. Контрольная работа
4. Устный счет
5. Диагностическая работа
6. Домашняя работа
7. Устный ответ
8. Самостоятельная работа

25
30
30
25
30
10
20
25

Текущий
Контрольный
Контрольный
Контрольный
Контрольный
Текущий
Текущий
Текущий

Нормы оценок письменных работ (контрольная работа, самостоятельная
работа, текущая письменная работа)
Содержание и объѐм материала, включаемого в контрольные письменные
работы, а также в задания для повседневных письменных упражнений,
определяются требованиями, установленными образовательной программой.
По характеру заданий письменные контрольные работы состоят:
а) только из примеров;
б) только из задач;
в) из задач и примеров.
Контрольная работа
а) задания должны быть одного уровня для всего класса;
б) задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное
задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и оценивается
только оценками «4» и «5»; обязательно разобрать их решение при выполнении
работы над ошибками;
в) оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и
неаккуратные исправления;
г) неаккуратное исправление - недочет (2 недочета = 1 ошибка).
Контрольная работа, состоящая только из примеров
«5» – без ошибок;
«4» – 1 – 2 негрубые ошибки;1 грубая;
«3» – 3-4 грубые ошибки и 1-2 негрубые ошибки;
«2» – 5 и более ошибок.

55

Контрольная работа, состоящая только из задач
«5» - без ошибок;
«4» - 1-2 негрубые ошибки;
«3» - 1 грубая и 3-4 негрубых ошибки;
«2» - 2 и более грубых ошибки и более 4 негрубых.
Комбинированная контрольная работа
«5» – нет ошибок;
«4» – 1-2 грубые ошибки и 1-2 негрубые ошибки, причем грубых ошибок не
должно быть в задаче;
«3» – 3-4 грубые ошибки, 3 – 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи
верен;
«2» – более 4 грубых ошибок. Задача решена неверно.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Грубые ошибки
1.
вычислительные ошибки в примерах и задачах;
2.
незнание порядка арифметических действий, неправильный выбор
действий, операций;
3.
неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный
выбор действий, лишние действия);
4.
недоведение до конца решения задачи, примера; невыполненное
задание.
5.
несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования
величин выполненным действиям и полученным результатам;
6.
несоответствие
выполненных
измерений
и геометрических
построений заданным параметрам.
Негрубые ошибки:
1)
нерациональные приѐмы вычисления;
2)
неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;
3)
неверно сформулированный ответ задачи; отсутствие ответа
4)
неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений,
величин);
5)
недоведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не

56

снижается.
За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии
оценка снижается на один балл, но не ниже «3».
При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок
действий:
считается ошибкой неправильно выбранный порядок действий,
неправильно выполненное арифметическое действие;
"5" - работа выполнена безошибочно;
"4" - в работе допущены 1-2 ошибка;
"3" - в работе допущены 3 ошибки;
"2" - в работе допущено 4 и более ошибок;
При оценке работ, включающих в себя решение уравнений:
считается ошибкой неверный ход
решения,
выполненное действие, а также, если не выполнена проверка;
"5" - работа выполнена безошибочно;
"4" - в работе допущены 1-2 ошибка;
"3" - в работе допущены 3 ошибки;
"2" - в работе допущено 4 и более ошибок;

неправильно

При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом:
считается ошибкой, если ученик неверно построил геометрическую фигуру,
если не соблюдал размеры, неверно перевел одни единицы измерения в другие,
если не умеет использовать чертежный инструмент для измерения или
построения геометрических фигур;
"5" - работа выполнена безошибочно;
"4" - в работе допущены 1-2 ошибка;
"3" - в работе допущены 3 ошибки;
"2" - в работе допущено 4 и более ошибок.
Примечание: за грамматические ошибки, допущенные в работе, ошибка
исправляется, но оценка по математике не снижается.
Проверочные работы
Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся.
Самостоятельная работа
а) должна присутствовать на каждом уроке (15-20 минут); б)

57

предусматривает помощь учителя;
в) может быть раздроблена и использоваться на разных этапах урока.
При проверке знаний изучаемой темы, отметка «2» ставится по усмотрению
учителя
Цель работы:
1) закрепление знаний;
2) углубление знаний;
3) проверка домашнего задания.
Начиная работу, учитель должен сообщить детям:
1) время, отпущенное на задания;
2) цель задания;
3) в какой форме оно должно быть выполнено;
4) как оформить результат;
5) какая помощь будет оказана (не только «слабому» ученику, но и
«сильному», т.к. его затруднение может быть вызвано такой причиной, как
недомогание)
Контрольный устный счет
Нормы оценок для контрольного устного счета. Оценка выставляется с
учетом числа верно решенных заданий. В начальной школе на контрольный
устный счет выносится 10 заданий по изученным темам.
«5» - нет ошибок;
«4» - 1-2 ошибки;
«3» - 3-5 ошибок;
«2» - более пяти ошибок.
Тест
Высокий уровень, оценка «5»: число верных ответов - от 90 до 100%.
Повышенный уровень, оценка «4»: число верных ответов - от 75 до 89%.
Базовый уровень, оценка «3»: число верных ответов - от 51 до 74%.
Низкий уровень, оценка «2»: число верных ответов менее 50%.
Оценка устных ответов и ответов у доски
В основу оценивания устного ответа и ответа учащихся у доски положены
следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность,
полнота.

58

Ошибки
неправильный ответ на поставленный вопрос;
неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание
без помощи учителя;
при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие
объяснения.
Недочеты
неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
при правильном ответе неумение самостоятельно и полно обосновать
и проиллюстрировать его;
неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
медленный
темп
выполнения
задания,
не
являющийся
индивидуальной особенностью школьника;
неправильное произношение математических терминов.
"5" ставится ученику, если он:
при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного
материала и умеет им самостоятельно пользоваться;
производит вычисления правильно и достаточно быстро;
умеет самостоятельно решить задачу (составить план, решить,
объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи);
правильно выполняет практические задания.
"4"ставится ученику, если его ответ в основном соответствует
требованиям, установленным для оценки "5", но:
ученик допускает отдельные неточности в формулировках;
не всегда использует рациональные приемы вычислений. При этом
ученик легко исправляет эти недочеты сам при указании на них учителем.
"3" ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более
половины изученных вопросов, допускает ошибки в вычислениях и решении задач,
но исправляет их с помощью учителя.
"2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части
программного материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже
с помощью учителя.
Итоговая оценка знаний, умений и навыков

59

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты
наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих
и итоговых контрольных работ. Однако последним придается наибольшее
значение.
При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических
знаний ученика, так и овладение им практическими умениями и навыками.
Однако ученику не может быть выставлена положительная итоговая
оценка по математике, если все или большинство его текущих обучающих и
контрольных работ, а также итоговая контрольная работа оценены как
неудовлетворительные, хотя его устные ответы оценивались положительно.
Особенности организации контроля по математике.
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной,
так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется
проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или
математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля
состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых
осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения
(например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь
прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в
основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые
вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными
числами, измерение величин и др. Среди тематических проверочных работ особое
место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных
случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения
самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый
из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и
вычитание или умножение и деление).
На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных
работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи,
примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно
оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем
выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а

60

определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются
основными.
Нормы оценок за итоговые контрольные работы соответствуют общим
требованиям, указанным в данном документе.
Оценка текущих письменных работ
При оценке повседневных обучающих работ по математике учитель
руководствуется указанными нормами оценок, но учитывает степень
самостоятельности выполнения работ учащимися, а также то, насколько
закреплѐн вновь изучаемый материал.
Обучающие письменные работы, выполненные учащимися вполне
самостоятельно с применением ранее изученных и хорошо закреплѐнных знаний,
оцениваются так же, как и контрольные работы.
Обучающие письменные работы, выполненные вполне самостоятельно, на
только что изученные и недостаточно закреплѐнные правила, могут оцениваться
на один балл выше, чем контрольные работы, но оценка «5» и в этом случае
выставляется только за безукоризненно выполненные работы.
Домашние письменные работы оцениваются так же, как классная работа
обучающего характера.
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Название
1. Тест
2. Тест
3. Проверочная работа
4. Проверочная работа
5. Устный ответ
6. Домашняя работа
7. Проверка навыков чтения
8. Проверка навыков чтения

Весоценки
(от 1 до 5)
25
30
35
25
20
10
25
30

Тип контроля
Текущий
Контрольный
Контрольный
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Контрольный

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде
индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ
содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение
наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных
произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также

61

самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно
для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди
правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и
может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа
также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом
предмета чтения
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально.
Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые
тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово
"средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между
словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы.
Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.
Тест (текущий и контрольный) и проверочная работа (текущая и
контрольная)
«5» - выполнено 90 -100% (более 3/4 заданий);
«4» - выполнено более 75% (3/4 заданий);
«3» - выполнено 50% - 74% (1/2 заданий);
«2» - выполнено менее 50% (менее 1/2 заданий).
Устный ответ
Устный ответ ученика должен представлять собой развѐрнутое, связное,
логически последовательное сообщение на определенную тему.
При оценке ответа ученика следует руководствоваться следующими
критериями:
1. полнота и правильность ответа;
2. степень осознанности, понимания изученного;
3. языковое оформление ответа.
«5» ставится, если ученик:
1. полно и правильно излагает изученный материал;
2. может обосновать свои суждения, применить знания на практике,

62

привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно
составленные;
3. излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
«4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки.
«3» ставится - ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но:
1. излагает материал неполно, допускает неточности в ответе;
2. не умеет обосновывать свои суждения и приводить свои примеры;
3. излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
«2»- ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего
раздела изучаемого материала, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Домашняя работа
При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования,
чем при чтении без предварительной подготовки. Оценка за чтение должна
выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика.
Объем прочитанного на оценку должен быть не менее:
во 2-м классе -1/3 страницы,
в 3-м классе -1/2,
в 4-м классе 3/4 страницы учебной книги для чтения.
Виды домашней работы: чтение наизусть, выразительное чтение
стихотворения и прозаического произведения, чтение по ролям, пересказ.
Чтение наизусть
Объѐм для заучивания наизусть
2 класс – 8 стихотворений по рекомендации учителя или по выбору
ученика;
3 класс – 10 стихотворений по рекомендации учителя или по выбору
ученика;
4 класс - не менее 12 стихотворений классиков отечественной и зарубежной
литературы.

63

Оценивание
"5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
"4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении
перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
"3"- читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение
текста.
"2" - нарушает последовательность при чтении, частично воспроизводит
текст.
Выразительное чтение стихотворения и прозаического произведения
Требования к выразительному чтению.
1. Правильная постановка логического ударения.
2. Соблюдение пауз.
3. Правильный выбор темпа.
4. Соблюдение нужной интонации.
5. Безошибочное чтение.
Оценивание
"5" - выполнены правильно все требования.
"4" - не соблюдены 1-2 требования.
"3" -допущены ошибки по трем требованиям.
"2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям.
1. Своевременно начинать читать свои слова.
2. Подбирать правильную интонацию.
3. Читать безошибочно.
4. Читать выразительно.
Оценивание
"5" - выполнены все требования.
"4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию.
"3" - допущены ошибки по двум требованиям.
"2" -допущены ошибки по трем требованиям.

64

Пересказ
"5"пересказывает
содержание
прочитанного
самостоятельно,
последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану),
правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос примером из
текста.
"4" - допускает 1-2 ошибки.
"3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
"2" - не может передать содержание прочитанного.
Проверка навыка чтения (текущая и контрольная)
Проверяются способ, правильность, темп чтения,
интонационно правильная передача смысла.

осознанная

и

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
при чтении вслух
Ошибки
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или
добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости
произношения слов при чтении вслух;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного;
неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие
понимание основного содержания, прочитанного;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости
произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее
установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность
использования
средств
выразительности,
недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

65

2 класс
«5» – ученик читает целыми словами, отчетливо произносит читаемые слова;
темп чтения – не менее 50 слов в минуту, соблюдает правильную интонацию в
зависимости от знака препинания; дает полные ответы на вопросы по
содержанию прочитанного текста.
«4» – ученик читает более 40 слов в минуту целыми словами, соблюдает
нужную интонацию и паузы; верно передает содержание прочитанного (частично
при помощи вопросов учителя), не допускает грубых речевых ошибок.
«3» – ученик правильно читает по слогам со скоростью менее 40 слов в
минуту; передает содержание прочитанного с помощью вопросов учителя.
«2» – ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».
3 класс
«5» – ученик читает целыми словами со скоростью 60 и более слов в
минуту вслух и более 80 слов в минуту «про себя», с правильной интонацией;
умеет подробно и кратко передавать содержание прочитанного и высказывать о
нем собственное обоснованное суждение.
«4» – ученик читает текст вслух целыми словами со скоростью не менее 55
слов в минуту, интонационно правильно; умеет передать содержание
прочитанного; темп чтения «про себя» – не менее 70 слов в минуту.
«3» – ученик читает целыми словами со скоростью не менее 45 слов в
минуту, в отдельных случаях переходит на слоговое чтение; делает не более пяти
ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает одну-две ошибки; темп чтения
«про себя» – не менее 60 слов в минуту.
«2» – ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3».
4 класс
«5» – ученик читает целыми словами со скоростью не менее 90 слов в
минуту вслух и более 110 слов «про себя»; умеет формулировать главную мысль
прочитанного, сопоставить факты и сделать выводы; может составить рассказ о
герое по плану, выбрав для этого необходимые части прочитанного текста.
«4» – ученик читает целыми словами со скоростью не менее 70 слов в
минуту вслух и более 90 слов «про себя»; при формулировке основной мысли
произведения прибегает к помощи учителя; может составить рассказ о герое;
понимает главную мысль; умеет высказывать свое мнение о прочитанном.
«3» – ученик читает целыми словами со скоростью не менее 60 слов в
минуту вслух и не менее 80 слов «про себя»; определяет основную мысль

66

произведения с помощью учителя; затрудняется в кратком пересказе
прочитанного; рассказ о герое составляет по плану, предложенному учителем;
понимает содержание произведения и может ответить на вопросы (иногда с
помощью учителя).
«2» – ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3».
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит
проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового
знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При
этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением
системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду.
Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни,
выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского
характера, различные творческие задания.
Курс «Окружающий мир» закладывает основы естественнонаучных знаний
и позволяет ребѐнку адаптироваться в окружающей среде, воспитывает
экологическую культуру и формирует мировоззрение учащихся, воспитывает
любовь к родному краю, бережное отношение к природе, помогает детям осознать
то, что мы являемся частью природы.
I.
Организация экскурсий
Одним из ведущих средств познания окружающего мира является экскурсия.
Необходимость использования такой формы обучения как экскурсии состоит в
том, что во время их проведения развивается мышление, наблюдательность,
формируются эстетические отношения, умение видеть такие явления и объекты,
мимо которых дети раньше проходили, не замечая их. Неоценима роль экскурсий
в экологическом образовании школьников, именно на экскурсиях представляется
возможность школьникам непосредственно показать
как негативные, так и позитивные последствия деятельности человека, привлечь
их
к
выполнению
несложных
природоохранительных
мероприятий,
способствовать формированию умений вести себя природе. Экскурсии в природу
связаны с пребыванием детей на воздухе, с движением, что содействует
укреплению здоровья.
Если в экскурсии принимает участие весь класс и материал экскурсии тесно
связан с программой по «Окружающему миру», она становится формой
общеклассной работы. В этом случае она входит в систему уроков и является

67

важной частью учебного процесса. Кроме того, экскурсия может быть формой
внеклассной работы, когда ее проводят с группой отдельных, наиболее
заинтересованных учащихся.
Экскурсии могут быть традиционные и виртуальные.
Традиционная экскурсия
Виртуальная экскурсия
Место проведения
Кабинет, лекционный зал.
Природные сообщества,
музеи, промышленные
предприятия
Требуется особое внимание
Соблюдениетехники
Не требуется соблюдение
к
соблюдению
техники
безопасности
техники безопасности
безопасности
Использование
Требуется экскурсионное
Не требуется экскурсионное
экскурсионного
оборудование
оборудование
оборудования
Объекты их
Не все объекты доступны
Доступны для наблюдения
доступностьдля
для наблюдения в любой
практически любые объекты
наблюдения
момент времени
Затраты времени и
Необходим предварительное Подбор материалов, их
труда учителя на
посещение и знакомство с
обработка и систематизация,
подготовку
территорией, отбор объектов звуковое и видео оформление.
наблюдения
Затраты времени и
Длительность включает
Не нужно покидать класс,
дорогу до места экскурсии,
школу. Продолжительность
труда учителя на
ее непосредственное
устанавливается самим
проведение
проведение и дорогу
учителем.
обратно.
Продолжительность более
45 минут. Сложности в
поддержании дисциплины
во время экскурсии
Формирование навыков Предоставляет более
Отсутствует полностью
общения с живой
широкиевозможности
общение с живой природой
природой

68

Формирование навыков
наблюдения

Навыки формируются при
условии наличия объектов
наблюдения и
целенаправленной работе
учителя

Можно остановить фрагмент,
приблизить, рассмотреть
детально с комментариями
учителя, что дает больше
возможностей для
формирования навыков
наблюдения

Организация и проведение традиционной экскурсии
Экскурсия является эффективной формой организации учебной
деятельности, направленная на усвоение учебного материала.
Основная дидактическая цель традиционных экскурсий – формирование
новых знаний путем непосредственных наблюдений за природными,
социальными, производственными объектами и явлениями. Дети наблюдают
изучаемые объекты и явления под непосредственным руководством учителя.
Экскурсия выполняет обучающую, развивающую и воспитывающую
функции, позволяя сблизить методы обучения и методы научного исследования.
Ее можно рассматривать как аналог научной экспедиции.
Экскурсии можно подразделить на предметные и комплексные.
На предметных экскурсиях основное внимание уделяется изучению какогото одного компонента природы, одного вопроса темы. Например, на экскурсии по
теме «Поверхность нашего края» изучаются только формы рельефа
(геоморфологическая экскурсия); на экскурсии по теме «Полезные ископаемые»
изучаются полезные ископаемые (геологическая экскурсия); по теме «Растения
поля» рассматриваются ботанические объекты -сельскохозяйственные культуры и
сорняки и т.п.
На комплексных экскурсиях изучается комплекс объектов. Например, в ходе
комплексной экскурсии по теме «Природа нашего края» изучаются
встретившиеся по маршруту движения горные породы, формы рельефа, растения,
животные, следы деятельности человека.
Составные элементы экскурсий:
⎯
тема экскурсии;
⎯
объект экскурсии;
⎯
время проведения;
⎯
оформление результатов.
Выбор темы экскурсии и объекта экскурсии осуществляется комплексно,
взаимосвязано. В условиях ограниченности времени, которое отводится
программой на проведение экскурсий, учитель должен выбрать такую тему,
которая имеет практическое значение и воплощение в данных условиях. И это
69

воплощение должно быть как можно более яркое и
наблюдения.

полное, удобное для

Другими словами: зная, какие возможны объекты для экскурсии, нужно
выбрать тему, что согласовывается с местными условиями.
Выбранная тема обусловливает время проведения экскурсии, которое
регламентируется учебным планом и расписанием уроков.
Оформление результатов планируется с учетом потребностей кабинета,
школы, всего учебного процесса.
Структура экскурсии:
⎯
вводная беседа;
⎯
коллективное наблюдение;
⎯
индивидуальное самостоятельное наблюдение детей;
⎯
сбор материала;
⎯
игры детей с собранным материалом;
⎯
заключительная часть, во время которой учитель подводит итог
экскурсии и напоминает от необходимости бережного отношения к природе.
Экскурсия должна быть четко спланирована и старательно
подготовлена.
Последовательность подготовки экскурсии учителем
1.
Определение цели экскурсии и отбор программного содержания.
Педагог намечает экскурсию, исходя из требований программы и особенностей
окружающей местности.
2.
Детальное ознакомление с объектом экскурсии. Определение тех
частей объекта или технологического комплекса, которые непосредственно
представляют интерес относительно данной темы.
3.
Определение экскурсовода на время проведения экскурсии.
Идеальным случаем нужно считать случай, когда экскурсию ведет сам учитель.
Но на промышленных объектах эрудиции учителя может быть недостаточно.
Поэтому, как правило, в таких случаях экскурсию проводит работник предприятия,
с которым предварительно проведенная согласительная беседа относительно цели
экскурсии и уровня подготовленности учеников.
4.
Определение и изучение маршрута, которым будет осуществляться
перемещение учеников от школы до объекта экскурсии.
Определяя место экскурсии, учитель выбирает наилучший путь к нему - не
утомительный, не отвлекающий учащихся от намеченной цели. При определении
расстояния до места экскурсии следует исходить из физических возможностей
детей. При этом следует учитывать особенности дороги, состояние погоды. Как
бы ни было знакомо место экскурсии, необходимо за день, за два до неѐ
осмотреть его. Побывав на месте будущей экскурсии, учитель уточняет маршрут,
находит нужные объекты, намечает содержание и объѐм тех знаний, которые
70

должны получить дети о данном круге явлений, последовательность проведения
отдельных частей экскурсии, устанавливает места для коллективных и
самостоятельных наблюдений, для отдыха детей. Предварительное ознакомление
с местом будущей экскурсии даѐт возможность не только уточнить и
конкретизировать план, но и продумать приѐмы еѐ ведения.
5.
Проведение беседы с учениками, во время которой ученикам
сообщается тема и цель экскурсии, повторяется нужный теоретический материал.
Ученики получают вопросы, на которые нужно найти ответ во время экскурсии.
Для того чтобы экскурсия была интересной, готовятся стихи, загадки, пословицы,
игровые приѐмы.
Деятельность учащихся во время экскурсий:
⎯
наблюдают объекты и слушают объяснение учителя (экскурсовода);
⎯
ведут записи по ходу рассказа и наблюдения;
⎯
ведут сбор иллюстративных материалов для оформления отчетности;
⎯
придерживаются правил поведения на улице (в природе)
После экскурсии обязательно проводится обобщающее итоговое
занятие.
Ученики делятся впечатлениями, дают ответы на вопросы, которые учитель
поставил перед экскурсией. Оформляется письменный отчет об экскурсии (на
выбор ученика: проект, презентация, рисунок с выводами и др.)
Изготавливаются стенды-выводы с материалами, полученными во время
экскурсии (коллективная работа учителя и учеников).
Учитель обязательно обобщает результаты экскурсии, объясняет материал,
который ученики плохо поняли, оценивает работу обучающихся.
Организация и проведение виртуальной экскурсии
Виртуальная экскурсия представляет собой программно-информационный
продукт в виде видео-, аудио- и графических материалов, предназначенный для
интегрированного представления информации.
Сидя за партами, ученики с помощью фотографий и презентаций могут
совершить путешествие в зоопарк, отправиться всем классам по дорогам родного
города, провести день на производство. В наше время возникает необходимость
такой формы работы.
В городских и сельских условиях проводятся заочные экскурсии-беседы с
использованием презентаций, фотографий, картин, таблиц и других средств
наглядности.
В основу виртуальной экскурсии могут быть положены выступления
учащихся - рассказы о природе, животных, о родном городе и т.д. (по теме). Для
подготовки
подобного
выступления
необходимо
собрать
большой
71

иллюстративный материал. Источниками в этом случае могут быть музейные
проспекты и каталоги, фотографии и открытки, иллюстрации из книг и
энциклопедий, ресурсы интернета (учитель заранее это подготавливает и раздаѐт
материал желающим учащимся).
Использование виртуальных экскурсий позволяет выполнить практическую
часть государственной программы в полном объеме.
Виртуальная экскурсия помогает решить следующие задачи:
1.
Активизация познавательной деятельности учащихся.
2.
Повышение эффективности урока.
3.
Создание набора цифровых образовательных ресурсов для
организации учебной работы
Требования в виртуальной экскурсии как к организационной форме работы
практически не отличаются от требований к проведению реальных традиционных
экскурсий.
Характерные признаки виртуальной реальности:
⎯
моделирование в реальном масштабе времени;
⎯
имитация окружающей обстановки с высокой степенью реализма;
⎯
возможность неоднократного повторения в необходимом темпе.
Для организации виртуальной экскурсии так же, как и для экскурсии
реальной, необходимо определить набор ключевых пунктов и сформировать для
каждого из них заданный объем информации.
Местом проведения виртуальной экскурсии может стать участок природы,
музей промышленное предприятие. К сожалению, значительная часть детей очень
редко бывают в музеях и мало путешествуют. Решить эту проблему хотя – бы
частично помогают виртуальные экскурсии.
Поскольку у пользователя нет возможности увидеть реальный объект,
важно предусмотреть наличие графической информации – прежде всего в форме
фотографий, а также карт и планов
Сопровождающий комментарий может быть представлен в текстовой форме
или в виде аудиозаписи голоса «экскурсовода». Однако создание звуковых
файлов требует более кропотливой работы, а сами они достаточно велики, что
усложняет манипуляцию с ними. Поэтому можно опираться на материал в
текстовой форме.
Таким образом, текстовая и графическая информация составляют основу
экскурсии. В некоторых случаях уместна звуковая информация, особенно для
голосов дикой природы, фольклорного песенного материала.
Видеоинформация может также оживить экскурсию, однако работа с ней
очень сложна и требует наличия специальных технических компонентов,
отсутствующих в стандартном наборе компьютера.
72

Подготовка виртуальной экскурсии
Учитель может готовиться к виртуальной экскурсии в удобное для него
время, но совершенно понятно, что это будет не накануне ее проведения, а как
минимум за несколько дней. Так как необходимо определить тему экскурсии,
выбрать объект изучения, подобрать информационные материалы, наконец,
создать саму виртуальную экскурсию. Конечно, это доставляет некоторые
трудности для учителя, но однажды созданной презентацией можно пользоваться
и в дальнейшем.
Подготовка экскурсии осуществляется по следующему плану:
1)
Формулируются проблемы;
2)
Определяется цель экскурсии;
3)
Выбирается объект изучения;
4)
Поиск Интернет-ресурсов об изучаемом объекте;
5)
Создание практической работы по ознакомлению или закреплению
изучаемого материала;
6)
Определение формы отчета или наглядного оформления результатов
экскурсии,
7)
Оценивание работ обучающихся.
При предварительном знакомстве с объектом экскурсии учитель будет
обращаться не к реальному производству или какому-либо другому месту, а он
будет знакомиться с информацией того или иного сайта, книги, видеофрагмента.
Маршрут экскурсии будет разрабатываться следующим образом: учитель будет
отбирать, какие объекты и в какой последовательности должны просмотреть
учащиеся, на какие объекты нужно обратить особое внимание, какие наблюдения
должны произвести учащиеся. Также при разработке маршрута виртуальной
экскурсии для себя учитель отмечает и затем строго соблюдает санитарногигиенические нормы работы на компьютере.
Проведение виртуальной экскурсии также будет очень похоже на
проведение обыкновенной экскурсии, с той лишь разницей, что учащиеся
совершают экскурсию, не покидая стен школы и оставаясь за экранами
компьютеров, но все также понадобится разъяснение учащимся цели экскурсии,
сообщение им знаний, необходимых для успеха экскурсии. Стоит отметить, что
самостоятельное совершение виртуальной экскурсии учащимися или же
выполнение разнообразных, нестандартно сформулированных заданий к ней
переводит экскурсию из разряда иллюстративной, в разряд исследовательской,
что значительно увеличивает их дидактическую значимость и потенциал.
Подведение итогов экскурсии
Обязательно в конце экскурсии подводятся итоги. Делается это с помощью
методов обсуждения добытого материала и составления отчѐта с обязательной
73

фиксацией выводов о проделанной работе. Итоги экскурсии могут подводиться
различными способами:
⎯
Обобщающая беседа;
⎯
Выставка рисунков;
⎯
Конкурс письменных отзывов;
⎯
Тестирование;
⎯
Мини-сочинение; в 4 классе это может быть создание презентации
Power Point
В настоящее время темп развития компьютеров и программного
обеспечения к ним довольно высок. Ни для кого уже не секрет, что зачастую
учащиеся
овладевают
компьютерными
технологиями
быстрее
своих
преподавателей. Поэтому уже при планировании итоговых мероприятий учитель
должен учитывать, что, во-первых, расширяется диапазон самих отчетных
мероприятий, а, во-вторых, средствами информационных технологий усиливается
их техническая поддержка. Это дает возможность создания «ситуации свободного
выбора», при которой учащийся из ряда предложенных учителем форм
отчетности по экскурсии выбирает одну или предлагает свою в соответствии со
склонностями и возможностями. Это можно осуществлять уже в 3-4 классе, где
,создание виртуальной экскурсии в идеале может стать результатом проектной
совместной деятельности учителя и учеников.
П. Практические работы на уроках курса «Окружающий мир»
Практическая работа – представляет собой осуществление учащимися
предметной деятельности с целью накопления опыта использования уже
имеющихся знаний и получения новых, относящихся к использованию предмета
знаний. Практические работы проводятся обычно после изучения крупных
разделов или тем и носят обобщающий характер.
Цель практических работ зависит от цели урока: одни из них формируют
и совершенствуют природоведческие знания, другие – практические умения и
навыки и способствуют более глубокому и прочному усвоению изучаемого
материала.
Использование на уроках окружающего мира практических работ позволяет
добиться понимания важнейших закономерностей устройства природы и общества,
так как каждый ученик не просто получает ту или иную информацию от учителя
или из учебника и воспроизводит ее, но открывает ее сам, выполняя опыты
самостоятельно.
Через опыты изучаются свойства объектов. В ознакомлении с окружающим
миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также
длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней.
Главным при этом является не запоминание каких-то отдельных свойств того или
74

иного объекта.
Представления, полученные детьми чувственным путем, закрепляются в
процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются
работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой
природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические и
практические работы.
В процессе изучения курса используются уроки - практические занятия,
уроки с демонстрацией объектов или их изображений.
Уроки - практические занятия связаны с организацией работ учащихся с
объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают
различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств
некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и
выполняют их под руководством учителя.
В практической работе в деятельности учеников преобладает применение
полученных знаний; умений на практике, что способствует углублению знаний и
умений; решению задач контроля и коррекции, стимулированию познавательной
деятельности.
Этапы, через которые проходит познавательная деятельность учеников на
уроке:
• объяснение учителя – теоретическое осмысление работы;
• показ – инструктаж;
• проба – этап, на котором два-три ученика выполняют работу, остальные
наблюдают и под руководством учителя делают замечания; если допущена
ошибка;
• выполнение работы – этап, на котором каждый самостоятельно выполняет
задание. Учитель здесь особое внимание уделяет тем; кто плохо справляется с
заданием;
• контроль – на этом этапе принимаются и оцениваются работы учеников:
учитывается качество выполнения; бережное отношение ко времени и материалам,
скорость и правильное выполнение задания.

Три основополагающих этапа организации практических занятий:
1 этап – подготовительный.
Предварительно подготавливаясь к занятию, учащиеся знакомятся с
теорией по данному материалу, работают с картой, представленной в атласе,
изучают материал учебника и дополнительной литературы, применявшийся в
практической работе, готовятся к беседе с преподавателем по основным вопросам
75

(представлены
в методическом
дополнительной литературой.

описании),

пользуясь

при

желании

2 этап – непосредственное выполнение практической работы.
Непосредственно на практическом занятии преподавателем еще
ставится цель и основные задачи.

раз

Проверка подготовки учащихся к занятиям (к выполнению практической
работы) осуществляется с помощью различных методов: опрос, беседа, контроль
решенных задач.
В ходе беседы со школьниками педагог обращает внимание на
теоретическую и практическую значимость работы, отмечает посильный уровень
сложности экспериментальных заданий, способствуя тем самым созданию
положительной мотивации к работе.
В ходе опроса ученикам задаются как вопросы репродуктивного типа,
служащие основой для усвоения приобретаемых на практическом занятии знаний,
умений и навыков, так и вопросы, направленные на то, чтобы помочь учащимся
осмыслить методику проведения работы. Кроме того, назначение некоторых из
них состоит в том, чтобы учащиеся проверили и оценили степень
согласованности экспериментальной методики с теорией, выявили источник
систематических, случайных и субъективных ошибок.
Если ответы на вопросы, указанные в практической работе, вызывают
наибольшие трудности у школьников, преподаватель выясняет, с чем связаны
возникающие затруднения:
В связи с этим одним ученикам достаточно будет помочь при работе с
картой, другим – посоветовать дополнительную литературу, третьим - указать на
ошибку, четвертым - внимательно прочитать тот или иной теоретический
материал. Таким образом, в любом случае, преподаватель лишь подводит
учащихся к тщательному осмыслению вопросов, направляет, оказывает
дозированную помощь, а все необходимые действия они выполняют
самостоятельно. При возникновении затруднений преподаватель сам поясняет
непонятные моменты.
В зависимости от полученной в результате общения со школьниками
обратной информации, как об их знаниях, умениях и навыках, так и их
индивидуальных особенностях (темп работы и т. д.), преподаватель принимает
решение о том, один ученик или с товарищем будет выполнять работу, сколько
заданий и какие именно предоставить учащимся.
В соответствии с этим учащимся предъявляется задание с полным
описанием выполняемых действий и подробным инструктажем; с указаниями к
действиям или только с целью задания, но без его подробного описания.
3 этап – этап итогового контроля.
76

Коррективный контроль в процессе выполнения практической
осуществляется следующим образом: одним учащимся указывается
проверки полученного результата, вторым – предлагается просмотреть
третьим - повторить работу (если результаты работы и теории
расходились), четвертым - объяснить причины отклонения полученного

работы
способ
теорию,
сильно

результата от истинного. Необходимо отметить, что педагог одобряет те или иные
действия учащихся, даѐт советы, методические указания, уточняет задание, задаѐт
вопросы.
Результаты работы учащиеся оформляют в виде таблиц. Таким образом,
достигалось упорядочение, осознанность выполняемых учащимися действий.
По окончании выполнения заданий учащимися производится анализ
полученных результатов, сравнение их с теоретическим материалом. Сделав
соответствующие выводы, они выполняют контрольные задания, отвечают на
вопросы.
Защита практической работы проводится в форме беседы с преподавателем.
Вопросы к учащимся теперь уже носят преимущественно эвристический характер.
Педагог осуществляет более глубокий контроль, определяя, на каком уровне
усвоен учебный материал: знание, понимание, применение, анализ, оценка.
Памятки
1. Что наблюдать и делать осенью
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯

Изменения природы в окрестностях школы в травяном покрове.
Подготовка растений к зиме: кустарники и деревья осенью.
Окраска листьев. Листопад.
Вечнозелѐные растения.
Сельскохозяйственные растения.
Сезонные работы в саду и в огороде.
Плоды и семена декоративных растений. Их сбор и хранение.
Различные способы распространены семян дикорастущих растений.
Сбор лекарственных растений и их заготовка.
Подготовка животных к зиме.
Жизнь в водоѐме и др.

2. Что наблюдать и делать зимой
⎯
Определение средней толщиной снежного покрова.
⎯
Значение роста снежного покрова.
⎯
Жизнь растений под снегом.
⎯
Снегозадержание.
77

⎯
⎯
⎯
⎯
⎯

Влияние полезащитных полос для снегозадержания.
Жизнь животных. Чьи следы на снегу?
Организация подкормки птиц.
Проверка пригодности семян к посеву.
Водоѐмы зимой и др.

3. Что наблюдать и делать весной
⎯
Таяние снега.
⎯
Протравливание семян, работа в парках, в саду, на огороде, в поле.
⎯
Наблюдение за развитием кустарников и деревьев.
⎯
Сокодвижение.
⎯
Распускание листьев. Начало цветения.
⎯
Наблюдение за развитием травянистых растений.
⎯
Подготовка почвы к севу.
⎯
Посев и посадка полевых и огородных растений.
⎯
Наблюдение за насекомыми, птицами и другими животными.
⎯
Пробуждение жизни в водоѐме и др.
4. Что наблюдать и делать летом
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯
⎯

Летний травяной покров.
Строение цветка.
Сорные растения в полях и огородах (описание и гербарий)
Борьба с сорняками.
Развитие кустарников и деревьев в летних условиях.
Летние работы в огороде, саду, колхозе.
Уход за культурными растениями.
Пропалывание.
Цветение и созревание зерновых культур.
Сенокошение.
Летняя жизнь животных.
Растительность и животный мир водоѐмов.

Перечень оборудования, необходимого на экскурсиях в природу:
1.
2.
3.
4.

Компас
Нивелир
Рейка
Рулетка
78

5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Оборудование для сбора растений:
Лопатки или совочки для выкапывания растений - 3.
Нож складной для срезания веток с дерева или кустарника - 1.
Папки для растений - 2.
Корзиночки для шишек, листьев - 2.
Сачки водяные для вылавливания растений из водоемов - 2.
Ведерки полиэтиленовые (или корзинки) для переноски растений -2-3.

Название

Тип контроля

1. Тест
2. Тест
3. Устный ответ
4. Проверочная работа
5. Проверочная работа

Вес оценки (от 1
до 5)
20
30
20
30
20

6. Домашняя работа
7. Практическая работа

10
25

Текущий
Текущий

Текущий
Контрольный
Текущий
Контрольный
Текущий

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала,
умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения,
приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные
знания.
Знания и умения обучающихся по окружающему миру оцениваются по
результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и
обществоведческого направления используются такие контрольные работы,
которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с
недостаточными возможностями письменной речи обучающихся. Целесообразно
поэтому тестовые задания типа:
поиск ошибки;
выбор ответа;
продолжение или исправление высказывания.
Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит
проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения
обучающихся.
Оценивание практической работы
"5" ставится обучающемуся, если он осознанно и логично излагает
учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи
между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно
выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные
79

вопросы.
"4" ставится обучающемуся, если его ответ в основном соответствует
требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные
неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных
практических работ.
Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них
учителем.
"3" ставится обучающемуся, если он усвоил основное содержание учебного
материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты
своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные
программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении
практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью
учителя.
"2" ставится обучающемуся, если он обнаруживает незнание большей
части программного материала, не справляется с выполнением практических
работ даже с помощью учителя.
Оценка тестов
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем
контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой
и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и
объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам.
Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что
обучающийся обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал
не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
0 - 50%
51 - 74%
75 - 89%
90 - 100%
"2"
"3"
"4"
"5"
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Название
Вес оценки (от 1 до 5)
Тип контроля
Практическая работа
20
Текущий
Оценка деятельности должна быть аргументирована и понятна
обучающимся. Учителю следует рассказать обучающимся о критериях оценки
художественной работы перед выполнением творческого задания.
На уроках изобразительно искусства высоко оценивается реализация
80

обучающимися собственной индивидуальности, желания сделать что-то свое,
нетрадиционное и нестандартное в выполнении творческой деятельности. При
освоении навыков и приемов изображения в рисунке низко оценивается метод
копирования.
«5» ставится:
если учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применить
полученные знания на практике;
верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает
между собой все компоненты изображения;
умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
«4» ставится:
учащийся полностью овладел программным материалом, но при
изложении его допускает неточности второстепенного характера;
гармонично согласовывает между собой все компоненты
изображения;
умеет подметить, но не совсем точно передаѐт в изображении
наиболее характерное.
«3» ставится:
учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
допускает неточность в изложении изученного материала.
«2» ставится:
учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
не справляется с поставленной целью урока.
ТЕХНОЛОГИЯ
Название
Практическая работа

Вес оценки (от 1 до 5)
20

Тип контроля
Текущий

Оценки выставляются со 2-го класса за выполнение изделия в целом, за
отдельные технологические операции; за умение составлять план работы,
поставить опыт; определить свойства материалов, правильно назвать материалы и
инструменты, определить их назначение, назвать правила безопасной работы с
ними.
«5» ставится:
81

1.
тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее
место;
2.
задание выполнено качественно, без нарушения соответствующей
технологии;
3.
правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески
выполнялась работа;
4.
полностью соблюдались правила техники безопасности.
«4» ставится:
1.
допущены незначительные недостатки в планировании труда и
организации рабочего места;
2.
задание выполнено с небольшими отклонениями (в пределах нормы)
от соответствующей технологии изготовления;
3.
в основном правильно выполняются приемы труда;
4.
работа выполнялась самостоятельно;
5.
норма времени выполнена или не довыполнена 10-15 %;
6.
полностью соблюдались правила техники безопасности.
«3» ставится:
1.
имеют место недостатки в планировании труда и организации
рабочего места;
2.
задание выполнено с серьезными замечаниями по соответствующей
технологии изготовления;
3.
отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
4.
самостоятельность в работе была низкой;
5.
норма времени не довыполнена на 15-20 %;
6.
не полностью соблюдались правила техники безопасности.

5.

«2» ставится:
1.
имеют место существенные недостатки в планировании труда и
организации рабочего места;
2.
неправильно выполнялись многие приемы труда;
3.
самостоятельность в работе почти отсутствовала;
4.
норма времени не довыполнена на 20-30 %;
не соблюдались многие правила техники безопасности.
Приложение 7

Критерии и нормы оценивания учебной деятельности учащихся
по предметам
РУССКИЙЯЗЫК
82

(ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ, СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ )
Название
Вес оценки
Тип контроля
1. Устный ответ
2. Словарный диктант
3. Контрольный диктант с грамматическим
заданием
4. Диктант
5. Тест
6. Домашнее задание
7. Сочинение
8. Изложение
9. Комплексный анализ текста
10. Контрольная работа
11. Диагностическая работа
12. Административная стартовая работа
13. Проверочная работа
14. Самостоятельная работа
15. Контрольное списывание

10
20
30

Текущий
Текущий
Контрольная

30
30
15
30
30
30
30
30
30
20
20
25

Текущая
Текущий
Текущий
Контрольная
Текущий
Контрольная
Контрольная
Контрольная
Контрольная
Текущий
Текущий
Текущий

Контрольное списывание
Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если ученик выполнил работу
без ошибок, каллиграфическим почерком, допустил 1-2 помарки.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если ученик выполнил
работу без ошибок, допущено 2-3 помарки, нарушено правило переноса слов (1-2
ошибки), 1-2 негрубые ошибки.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за работу, выполненную
аккуратно, допущено 3-4 ошибки орфографические, 2-3 пунктуационные.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится за работу, выполненную небрежно,
с большим количеством ошибок (5 и более орфографических и 3-5
пунктуационных).
Домашнее задание
Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если ученик выполнил все
задания верно и отсутствуют орфографические и пунктуационные ошибки.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если ученик выполнил
правильно не менее 75% заданий и не допустил более двух орфографических и

83

двух пунктуационных ошибок.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за работу, в которой правильно
выполнено не менее 50% заданий и ученик допустил не более 3 орфографических
и 3 пунктуационных ошибок.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится за работу, в которой не
выполнено больше половины заданий и ученик допустил более 3
орфографических или пунктуационных ошибок.
Комплексный анализ текста
При оценивании необходимо учитывать сложность предлагаемых заданий и
каждое оценивать отдельно, выводя общий балл:
1 задание – озаглавьте текст – 1 балл
2 задание – докажите, что это текст – 2 балла
3 задание – определите тему текста – 1 балл
4 задание – определите основную мысль текста – 1 балл
5 задание – определите стиль текста (докажите свое мнение) – 1 балл
6 задание – определите тип текста – 1 балл
7 задание – вставьте, где нужно, пропущенные буквы и знаки препинания –
3 балла
8 задание – выполните фонетический разбор – 2 балла
9 задание – выпишите из текста несколько примеров тропов (эпитетов/
метафор/сравнений/ олицетворений) – 2 балла
10 задание - выпишите из текста примеры слов, соответствующих схемам –
4 балла (по количеству приведенных схем: одна схема – 1 балл)
11 задание – выполните морфологический разбор – 2 балла
12 задание – выполните синтаксический разбор – 3 балла
13 задание - творческое – от 1 до 5 баллов
Общая сумма – 25 баллов.
Отметка «5» ставится, если ученик набрал от 23 до 25 баллов (90 – 100%
правильного выполнения работы).
Отметка «4» -18 – 22 балла (75 – 89% правильно выполненных заданий).
Отметка «3» - 13 – 17 баллов – удовлетворительно (51 – 74% правильно
выполненных заданий).
Неудовлетворительная оценка (отметка «2») ставится, если ученик
набрал менее 13 баллов, выполнив менее 50% заданий.
Теоретический зачѐт по русскому языку

84

Высокий уровень: (отметка «5») ставится за глубокие и полные знания по
поставленным вопросам в объеме учебной программы, использование научной
терминологии, логически правильное изложение ответа на вопросы, умение
делать обоснованные выводы
Средний уровень: (отметка «4») ставится за достаточные знания в объеме
учебной программы без обобщений, наличие ошибок (1-2), логически правильное
изложение ответа на вопросы, умение делать выводы
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за работу, в которой правильно
выполнено не менее 50 % заданий в объеме учебной программы без обобщений
Низкий уровень: (Отметка «2») ставится за работу, в которой отсутствие
элементарных теоретических знаний, фрагментарные знания в рамках
образовательного стандарта, неумение использовать научную терминологию,
наличие в ответе грубых стилистических и логических ошибок
Устный ответ
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний
учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять
собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему,
показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если ученик:
1)
полно излагает изученный материал, дает правильное определение
языковых понятий;
2)
обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои
суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не
только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3)
излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм
литературного языка.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если ученик дает ответ,
удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1 -2
ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и
языковом оформлении излагаемого.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится, если ученик обнаруживает
знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении
понятий или формулировке правил;

85

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои
суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится, если ученик обнаруживает
незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала,
допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл,
беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие
недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к
успешному овладению последующим материалом.
Оценка («5», «4» или «3») может ставиться не только за единовременный
ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных
учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только
заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения
применять знания на практике.
Контрольный диктант с грамматическим заданием
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и
пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать
связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного
языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается для класса
VI - 100-110 слов;
VII - 110-120,
VIII - 120-150;
IX
- 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как
самостоятельные, так и служебные слова).
До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для
предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются,
но не учитываются
орфографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4)
в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не
проводилась специальная работа;
5)
в передаче авторской пунктуации.
86

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания,
искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает),
«дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно
также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е.
не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При
подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях,
образованных от существительных с предлогами, правописание которых не
регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и
причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда
он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как;
ничто иное не...; не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении
их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если
ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то
она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило,
если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в
армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок)
особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое
правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется
подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик,
грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки
считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как
самостоятельная.
Диктант оценивается одной отметкой.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они
считаются за одну ошибку.

87

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление
неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не
выставляется при наличии трех и более исправлений.
Высокий уровень (Отметка «5») выставляется за безошибочную работу, а
также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой
пунктуационной ошибки.
Повышенный уровень (Отметка «4») выставляется при наличии в
диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1
орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок
при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3
орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Базовый уровень (Отметка «3») выставляется за диктант, в котором
допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3
орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок
при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при
наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех
и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Низкий уровень (Отметка «2») выставляется за диктант, в котором
допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6
пунктуационных ошибок.
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при
выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел,
превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом
являются для оценки «4» - 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4
орфографические ошибки, для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
Грамматические задания: фонетический, морфемный, морфологический,
синтаксический, словообразовательный разборы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется
руководствоваться следующим:
Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если ученик выполнил все
задания верно.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если ученик выполнил
правильно не менее 90 % заданий.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за работу, в которой правильно
выполнено 75% - 89% заданий.

88

Низкий уровень (Отметка «2») ставится за работу, в которой не
выполнено больше половины заданий.
Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении
дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении
дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
Самостоятельные и проверочные работы
Самостоятельные и проверочные работы с предшествовавшим анализом
возможных ошибок, а также работы обучающего характера оцениваются более
строго, чем контрольные работы.
Отметка «5» ставится только в том случае, когда ученик не допустил
ошибок или допустил, но исправил одну ошибку.
Отметка «4» ставится, если ученик допустил одну ошибку и исправил не
более двух ошибок или не допустил ни одной ошибки и исправил не более трѐх
ошибок.
Отметка «3» ставится, если ученик допустил две ошибки и исправил не
более двух ошибок, или допустил одну ошибку и исправил не более трѐх ошибок.
Дополнительно при оценке перечисленных работ учитывается:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) степень аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей
оформления, а также наличие описок.
Самостоятельные
и
проверочные
работы,
выполненные
без
предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для
контрольных работ соответствующего или близкого вида:
«5» - 90 – 100 % выполнения;
«4» - 75 – 89 %;
«3» - 51 – 74 %;
«2» - менее 50 %.
Сочинение и изложение
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с
требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный
объем текста для подробного изложения:
89

в VI классе – 150 – 200 слов,
в VII классе – 200 – 250 слов,
в VIII классе – 250 – 350 слов,
в IX классе – 350 – 450 слов.
При оценке учитывается следующий примерный объем классных
сочинений:
в VI классе — 1 – 1,5 стр.,
в VII классе – 1,5 – 2 стр.,
в VIII классе – 2 – 3 стр.,
в IX классе – 3 – 4 стр.
К указанному объѐму сочинений нужно относиться как к примерному, так
как это зависит от стиля и жанра, характера темы и замысла, темпа письма
учащихся, их общего развития. Любое сочинение и изложение оценивается двумя
отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение
языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение
орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по
русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая
знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и
речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим
критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений
учитывается:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

и

изложений

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу
допущенных учеником ошибок.
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность,
оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного
и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая
реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

90

Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих
нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для
отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке
грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2
грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при
соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении отметки «5» превышение
объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если
не раскрыта тема, хотя по остальным показателям сочинение написано
удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяется положение об
однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях,
приведенных в разделе «Оценка диктантов».
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Оценка Основные критерии оценки
1

«5»

«4»

Содержание и речь
Грамотность
2
3
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют; в
изложении сохранено не менее 70%
исходного текста.
3. Содержание работы излагается поДопускается 1 негрубая
следовательно.
4. Текст отличается богатством лексики, орфографическая или 1
точностью
употребления
слов, пунктуационная или 1 граммаразнообразием синтаксических конст- тическая ошибка
рукций.
5. Достигнуты стилевое единство и
выразительность текста.
6. Допускается 1 недочет в содержании и
1-2 речевых недочета
1. Содержание работы в основном со- Допускаются:
ответствует теме, имеются незначи- • 2 орфографические +
пунктуационные
+
тельные отклонения от темы.
2. Содержание изложения в основном грамматические ошибки;
достоверно, но имеются единичные • 1 орфографическая +
+
фактические неточности; при этом в пунктуационные
работе сохранено не менее 70% исходного грамматические ошибки;
• 0 орфографических +
текста.
+
3. Имеются незначительные нарушения пунктуационные
последовательности в изложении мыслей. грамматические ошибки.

2
3
3
3
4
3

91

«3»

«2»

4. Лексический и грамматический строй В любом случае количество
грамматических
ошибок
не
речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и должно превышать трех, а
орфографических - двух, однако,
достаточной выразительностью.
6. Допускается не более 2 недочетов в если из трех орфографических
содержании и не более 3-4 речевых ошибок одна является негрубой,
то допускается выставление
недочетов
отметки «4»
1. Имеются существенные отклонения от Допускаются:
заявленной темы.
•0
орфографических + 5-7
2. Работа достоверна в основном своем пунктуационных
(с
учетом
содержании, но в ней допущены 3-4 повторяющихся и негрубых);
фактические ошибки. Объем изложения • 1 орфографическая + 4-7
составляет менее 70% исходного текста.
пунктуационных
+
4
3. Допущено нарушение последова- грамматические ошибки;
тельности изложения.
• 2 орфографические + 3-6
4. Лексика бедна, употребляемые син- пунктуационных
+
4
таксические конструкции однообразны.
грамматические ошибки;
5.
Встречается
неправильное • 3 орфографические + 5
употребление слов.
пунктуационных
+
4
6. Стиль работы не отличается единством, грамматические ошибки;
речь недостаточно выразительна.
• 4 орфографические + 4
7. Допускается не более 4 недочетов в пунктуационные
+
4
содержании и 5 речевых недочетов
грамматические ошибки
1. Работа не соответствует заявленной
теме.
2.
Допущено
много
фактических
неточностей; объем изложения составляет Допускаются:
менее 50% исходного текста.
- 5 и более грубых орфо3. Нарушена последовательность из- графических ошибок независимо
ложения мыслей во всех частях работы, от количества пунктуационных;
отсутствует связь между ними. Текст 8 и более пунктуационных
сочинения (изложения) не соответствует ошибок
(с
учетом
заявленному плану.
повторяющихся и негрубых) не4. Лексика крайне бедна, авторские зависимо
от
количества
образные выражения и обороты речи орфографических.
почти отсутствуют. Работа написана Общее
количество
короткими однотипными предложениями орфографических
и
со слабо выраженной связью между пунктуационных ошибок более 8
частями, часты случаи неправильного при
наличии
более
5
употребления слов.
грамматических.
5. Нарушено стилевое единство текста.
6. Допущено 6 недочетов в содержании и
до 7 речевых недочетов.
Данные нормы оценок даны для среднего объема сочинения в 4-5 страниц.
92

При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность
замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого
оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют
повысить оценку на 1 балл.
Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений.
При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного написания
на верное) оценка снижается на 1 балл.
Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих
«Нормах оценки…», при оценке работ следует исходить из нормативов,
увеличенных для отметки «4»на , а для отметки «3» на две единицы. Например,
при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных
и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2; 2-2-3; «3» ставится
при соотношениях: 6-4-4; 4-6-4; 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение
объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка ( за содержание и речь) не может быть положительной , если
не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано
удовлетворительно.
Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях
Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение
требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы
говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных
с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы
оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем
могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет - это скорее не
ошибка, а некоторая шероховатость речи.
Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился
подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые
средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения
автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми
недочетами можно считать:
- повторение одного и того же слова;
- однообразие словарных конструкций;
- неудачный порядок слов;
- различного рода стилевые смешения.

не

Ошибки в содержании сочинений и изложений
Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик
овладел полностью умением составлять программу высказывания:
93

недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет
отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой
изложения.
Фактические ошибки
В изложении:
неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий,
последовательности действий, причинно-следственных связей.
В сочинении:
искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников,
имен собственных, мест событий, дат.
Логические ошибки
-нарушение последовательности в высказывании;
-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между
предложениями;
-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;
-раздробление одной микротемы другой микротемой;
-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых
частей;
-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к
изложению);
-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К
примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.
Речевые ошибки
К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и
построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и
стилистические.
К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:
1)
употребление слова в несвойственном ему значении, например:
мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами;
устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;
2)
неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука
болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти
у него на поводке;
3)
нарушение
лексической
сочетаемости,
например:
Чичиков
постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;
4)
употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он
впервые познакомился с Таней случайно;
94

5)
пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит
в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о
стрижке);стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов,
например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;
Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения,
которые связаны с требованиями к выразительности речи:
1)
неоправданное употребление в авторской речи диалектных и
просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;
2)
неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и
конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо
отец) одного из малышей;
3)
смешение лексики разных исторических эпох;
4)
употребление штампов.
Речевые ошибки в построении текста:
1)
бедность и однообразие синтаксических конструкций;
2)
нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм,
например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел
ему вслед;
3)
стилистически неоправданное повторение слов;
4)
неудачное употребление местоимений для связи предложений или
частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов
закинул удочку, и она клюнула;
5)
неудачный порядок слов.
Грамматические ошибки
Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм
образования языковых единиц и их структуры.
Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими
нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими)
не владеет ученик.
Разновидности грамматических ошибок
1)
Словообразовательные, состоящие
в
неоправданном
словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например,
надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.).
Такие
ошибки нельзя воспринимать как орфографические.
2)
Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм
слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что
95

очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний
улыбающий ребенок; ложит и т.д.)
3)
Синтаксические
а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении,
например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;
б) ошибки в структуре простого предложения:
- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села;
но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;
- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца.
И стали гонять его по вырубке;
- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен
своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме
большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;
- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами,
например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик,
широко расставив ноги, упершись руками в колени;
- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще
подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;
- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в
волейбол.
в) ошибки в структуре сложного предложения:
- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер
усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;
- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса
только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;
г) смешение прямой и косвенной речи;
д) разрушение фразеологического оборота без особой
стилистической
установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.
Грамматические ошибки следует отличать от орфографических.
Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя
услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой
прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить
грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании
браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так
как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в
окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо юю по
правилу написано другое.
Обучающие работы

96

Критерии оценивания обучающих работ:
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного
характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы. При оценке
обучающихся работ учитывается:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки «5»
и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или
допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из отметок при
одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью
аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также
наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов
объем диктантов для данного класса, для отметки «4» допустимо и 2 исправления
ошибок. Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении
определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может
не оцениваться. Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего
анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ
соответствующего или близкого вида.
Тестирование
Высокий уровень (Отметка «5») - выполнено 90-100% заданий теста
Повышенный уровень (Отметка «4») - выполнено 75-89% заданий теста
Базовый уровень (Отметка «3») - выполнено 51-74% заданий теста
Низкий уровень (Отметка «2») - выполнено менее 50% заданий теста
Диагностическая работа
За верное выполнение одного задания учащемуся выставляется один балл.
За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное
количество тестовых баллов за выполнение всей работы 20, они переводятся в
оценку при помощи специальной шкалы пересчета, приведѐнной ниже.
Количество набранных баллов. Оценка по пятибалльной системе.
18-20 – Высокий уровень (Отметка «5»)
14-17 – Повышенный уровень (Отметка «4»)
10-13 – Базовый уровень (Отметка «3»)
97

0-9 – Низкий уровень (Отметка «2»)
Диктант (разные виды: терминологический, орфоэпический, наоборот
и т. д.)
Высокий уровень (Отметка «5») ставится за диктант, в котором нет
ошибок.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится за диктант, в котором
ученик допустил 1-2 ошибки.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за диктант, в котором допущено3-4
ошибки.

Низкий уровень (Отметка «2») ставится за диктант, в котором допущено
до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
Административная работа (стартовая, промежуточная, итоговая) может
проводиться в виде контрольного диктанта с грамматическим заданием,
тестирования, комплексного анализа текста, сочинения или изложения, учитывая
уровень прохождения программы, специфики класса. Критерии оценивания
смотри выше.

98

Приложение № 8
Критерии и нормы оценивания учебной деятельности учащихся
по предметам
ЛИТЕРАТУРА
(ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ, СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ)
Название
1. Устный ответ
2. Чтение наизусть
3. Тест
4. Сочинение
5. Проект
6. Контрольная работа
7. Сообщение (доклад, реферат)
8. Инсценирование как элемент урока
9. Устный пересказ

Вес оценки
(от 1 до 5)
10
20
30
30
30
30
10
10
10

Тип контроля
Текущий
Текущий
Текущий
Контрольная
Текущий
Контрольная
Текущий
Текущий
Текущий

99

10. Анализ текста
11. Создание иллюстраций, их презентация и
защита
12. Терминологический диктант
13. Домашнее задание
14. Зачет
15. Семинар
16. Конспект

25
10

Текущий
Текущий

10
10
30
25
10

Текущий
Текущий
Контрольная
Текущий
Текущий

Чтение наизусть
Отметка «5» - выразительно, без ошибок.
Отметка «4» - выразительно, 1-2 ошибки/ невыразительно (быстро/ монотонно/ нечѐткая дикция), без ошибок.
Отметка «3» - невыразительно (быстро/ монотонно/ нечѐткая дикция), 3-4
ошибки.
Отметка «2» - менее половины текста.
Терминологический диктант
Отметка «5» - даны развѐрнутые определения с примерами (по требованию
учителя)
Отметка «4» - даны развѐрнутые определения, от 75 процентов определений
с примерами/ от 75 процентов выполнения (при отсутствии требования при- вести
примеры)
Отметка «3» - выполнено более половины работы в соответствии с
требованиями учителя
Отметка «2» - выполнено менее половины работы
Устный ответ (развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном
герое, характеристика героя, отзыв)
Критерии оценивания устного ответа:
Высокий уровень (Отметка «5») оценивается ответ, обнаруживающий
прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение
объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение
пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих
выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.
Повышенный уровень (Отметка «4») оценивается ответ, который показы-вает
прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого
100

произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений;
умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее
владение монологической литературной речью. Однако допускается одна-две
неточности в ответе.
Базовый уровень (Отметка «3») оценивается ответ, свидетельствующий в
основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении
пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для
подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Низкий уровень (Отметка «2») оценивается ответ, обнаруживающий
незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить
поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных
средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание
элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств
языка.
Сообщение (доклад)
Высокий уровень (Отметка «5») оценивается сообщение, соответствующий критериям:
1.
Соответствие содержания заявленной теме
2. Умение логично и последовательно излагать материалы доклада.
3. Свободное владение материалом, умение ответить на вопросы по теме
сообщения.
4. Свободное владение монологической литературной речью.
5. Наличие презентации, схем, таблиц, иллюстраций и т.д.
Повышенный уровень
(Отметка «4») оценивается сообщение, удовлетворяющий тем же требова101

ниям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет,
и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Базовый уровень
(Отметка «3») ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений темы сообщения, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в изложении фактов;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно, допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого, не владеет монологической речью.
Низкий уровень
(Отметка «2») ставится, если ученик обнаруживает незнание большей
части излагаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и
правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Устный пересказ (подробный, выборочный, сжатый от другого лица,
художественный)
Высокий уровень
(Отметка «5») ставится, если:
1) содержание работы полностью соответствует теме и заданию;
2) фактические ошибки отсутствуют;
3) содержание излагается последовательно;
4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если:
1)
содержание работы в основном соответствует теме и заданию
(имеются незначительные отклонения от темы);
2)
содержание в основном достоверно, но имеются единичные
фактические неточности;
3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении
мыслей;
4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится, если:
1) в работе допущены существенные отклонения от темы и задания;
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения
102

последовательности изложения;
3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно
выразительна.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится, если
1) работа не соответствует теме и заданию;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;
4) крайне беден словарь, часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
Проект
Предметные результаты (максимальное значение - 3 баллов).
1. Знание основных терминов и фактического материала по теме проекта
2. Знание существующих точек зрения (подходов) к проблеме и способов ее
решения
3. Знание источников информации
Метапредметные результаты (максимальное значение – 7 баллов)
1. Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность.
2. Умение формулировать цель, задачи.
3. Умение сравнивать, сопоставлять, обобщать и делать выводы.
4. Умение выявлять причинно-следственные связи, приводить и
иллюстрировать примерами аргументы.
5. Умение соотнести полученный результат (конечный продукт) с
поставленной целью.
6. Умение находить требуемую информацию в различных источниках.
7. Владение грамотной, эмоциональной и свободной речью.
Высокий уровень- 90-100% (9-10 баллов) – отметка «5»
Повышенный уровень- 66-89% (7-8 баллов) – отметка «4»
Базовый уровень -50 -65 % (5-6 баллов) – отметка «3»
Низкий уровень - менее 50% (4 и менее баллов) отметка – «2»
Создание иллюстраций, их презентация и защита
103

Отметка «5» высокий уровень - 5 баллов (выполнены правильно все
требования);
Отметка «4» повышенный уровень - 3-4 балла (не соблюдены 1-2
требования);
Отметка «3» базовый уровень - 2 балла (допущены ошибки по трем
требованиям);
Отметка «2» низкий уровень — менее 2 баллов (допущены ошибки более
чем по трем требованиям).
Сочинение
Объем сочинений должен быть примерно таким:
в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы,
в 6 классе—1,5—2,
в 7 классе — 2—2,5,
в 8 классе — 2,5—3,
в 9 классе — 3—4.
Сочинение по литературе оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речь, вторая — за грамотность (на предметную страницу русского
языка).
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из
идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных
положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия
темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать
их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность
частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Критериями оценивания учащихся по русскому языку».
Высокий уровень (Отметка «5») ставится за сочинение: глубоко и
аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании
текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об
умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее
содержанию. Допускается незначительная неточность в содержании, один-два
речевых недочета.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится за сочинение: достаточно
104

полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание
литературного материала и других источников по теме сочинения и умение
пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и
обобщения; логичное и последовательное изложение содержания; написанное
правильным литературным языком, стилистически соответствующее
содержанию.Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные
отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за сочинение, в котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или
недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные
ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное
умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но
имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не более
четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов
и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Тестирование
Высокий уровень (Отметка «5») - выполнено 90-100% заданий теста
Повышенный уровень (Отметка «4») - выполнено 70-89% заданий теста.
Базовый уровень (Отметка «3») - выполнено 50-69% заданий теста
Низкий уровень (Отметка «2») - выполнено менее 50% заданий теста
Контрольная работа (состоит из теста и краткого ответа на один из
проблемных вопросов (по выбору ученика))
Высокий уровень (Отметка «5») ставится за правильное выполнение 100%
заданий тестовой части и ответ на один из проблемных вопросов, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения,
стройный по композиции, логичный и последовательный в изложении мыслей;
написанный правильным литературным языком и стилистически соответствующий содержанию.

105

Повышенный уровень (Отметка «4») ставится за правильное выполнение
90% заданий тестовой части и ответ на один из проблемных вопросов, достаточно
полно и убедительно раскрывающий тему, обнаруживающий хорошее знание
литературного материала, а также делать выводы и обобщения; логичное и
последовательное
изложение
содержания;
написанный
правильным
литературным
языком,
стилистически
соответствующий
содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от
темы, а также не более
трех-четырех речевых недочетов.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за правильное выполнение 65 %90% заданий тестовой части.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится за правильное выполнение менее
65% заданий тестовой части.
Зачѐт по литературе
Зачет
–
форма
проверки
знаний,
позволяющая
реализовать
дифференцированный подход. Зачѐтные работы состоят из двух частей:
теоретической и практической. Теоретическая часть предусматривает устную
форму работы в виде ответа на вопрос. Практическая часть предусматривает
письменную форму работы в виде теста. Содержание зачѐтной работы должно
охватывать весь подлежащий усвоению материал определѐнной темы и
обеспечивать достаточную полноту проверки.
Зачетные работы оцениваются по следующим критериям:
1 часть (теоретическая) – по критериям оценки устных ответов;
2 часть (практическая) – по критериям оценки тестовых работ. Каждая часть
работы оценивается отдельной отметкой, но в журнал выставляется одна отметка,
которая равна среднему баллу работы.
Домашнее задание
Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если ученик выполнил все
задания верно.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если ученик выполнил
правильно не менее 75% заданий.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за работу, в которой правильно
выполнено не менее 50% заданий.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится за работу, в которой не
выполнено больше половины заданий.
106

Анализ поэтического произведения
Анализ - это прежде всего вдумчивое прочтение, которое привело бы к
проникновению в мысль и чувства, выраженные писателем или поэтом.
Отметка «5»-содержание работы полностью соответствует теме;
фактические ошибки отсутствуют; содержание излагается последовательно;
работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления; достигнуты
стилевое единство и выразительность текста; в целом, в работе допускается 1
недочет в содержании 1-2 речевых недочета.
Отметка «4»- содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы); содержание в основном достоверно, но
имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные
нарушения последовательности в изложении мыслей; лексический и
грамматический строй речи достаточно разнообразен; стиль работы отличается
единством и достаточной выразительностью; в целом, в работе допускается не
более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
Отметка «3»- в работе допущены существенные отклонения; работа
достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности;
допущены отдельные нарушения последовательности изложения; беден словарь и
однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление; стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна; в целом, в работе допускается не более 4 недочетов в
содержании и 5 речевых недочетов.
Отметка «2»- работа не соответствует теме; допущено много фактических
неточностей; нарушена последовательность мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану; крайне беден
словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления;
нарушено стилевое единство текста; в целом, в работе допущено 6 недочетов и до
7 речевых недочетов.
Конспект (9 -11 классы)
В конспекте должны быть отражены основные принципиальные положения
источника, то новое, что внес его автор, основные методологические положения
работы, аргументы, этапы доказательства и выводы. Работа выполняется
107

письменно. Контроль проводится в виде проверки конспектов учителем.
Критерии оценки
Отметка «5» - конспект составлен по плану, соблюдается логичность,
последовательность изложения материала, качественное внешнее оформление,
объем - 4 тетрадные страницы;
Отметка «4» - конспект выполнен по плану, но некоторые вопросы
раскрыты не полностью, есть небольшие недочеты в работе, объем – 4 тетрадные
страницы;
Отметка «3» - при выполнении конспекта наблюдается отклонение от плана,
нарушена
логичность,
отсутствует
внутренняя
логика
изложения,
удовлетворительное внешнее оформление, объем менее 4 страниц;
Отметка «2» - тема не раскрыта, неудовлетворительное внешнее
оформление, объем менее 2 страниц.
Создание презентаций, их защита
Одним из видов творческой работы может быть презентация,
составленная в программе Power Point.
Дизайн презентации:
- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям
эстетики, и не противоречит содержанию презентации;
диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и
соответствуют содержанию;
текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими
элементами;
списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и
размещены корректно;
ссылки – все ссылки работают.
Средняя оценка по дизайну.
Содержание
1)
раскрыты все аспекты темы;
2)
материал изложен в доступной форме;
3)
систематизированный набор оригинальных рисунков;
4)
слайды расположены в логической последовательности;
5)
заключительный слайд с выводами;
6)
библиография с перечислением всех использованных ресурсов.
Защита проекта
1)
речь учащегося чѐткая и логичная;
2)
ученик владеет материалом своей темы.
108

Итоговая оценка
Отметка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.
Отметка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым
требованиям.
Отметка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем
корректное оформление презентации.
Отметка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.
Приложение № 9
Критерии и нормы оценивания учебной деятельности учащихся
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)
(ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ, СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ)
Название
1. Аудирование
2. Чтение
3. Техника чтения
4. Административная контрольная работа
5. Контрольная работа
6. Итоговая контрольная работа
7. Стартовая контрольная работа
8. Самостоятельная работа
9. Диктант
10. Тест
11. Монологическая речь
12. Диалогическая речь
13. Письмо
14. Открытка
15. Эссе
16. Проект
17. Портфолио
18. Домашняя работа
19. Работа на уроке

Вес оценки (от 1
до 5)
10
10
10
40
40
40
40
20
20
25
10
10
25
10
25
30
10
10
10

Тип контроля
Текущий
Текущий
Текущий
Контрольная
Контрольная
Контрольная
Контрольная
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий

Критерии оценивания предметных результатов по иностранному языку
Говорение. Монологическая и диалогическая речь.
Монологическое высказывание (8 – 10/12 – 15 фраз). Диалогическая речь (3
– 5 реплик).
Соответствие теме и ситуации общения, указанной в коммуникативном
задании, полнота и точность раскрытия темы, продуктивность речи, соответствие
объему высказывания.
109

К диалогической речи предъявляются следующие требования:
Качественные показатели: умение принимать участие в беседе, сочетая обмен
короткими репликами с более развернутыми.
Монолог\ диалог
Требования к монологической речи: умение самостоятельно без
предварительной подготовки сформулировать высказывание в соответствии с
ситуацией, использовать разнообразные лексико-семантические и синтаксические
структуры, а также оценивать умение выражать свое мнение к высказыванию.
Отметка «5» Коммуникативная задача выполнена полностью: содержание
полно, точно и развѐрнуто отражает все аспекты, указанные в задании.
Отметка «4» Коммуникативная задача выполнена частично: один аспект не
раскрыт (остальные раскрыты полно).
Отметка «3» Коммуникативная задача выполнена не полностью: два
аспекта не раскрыты (остальные раскрыты полно).
Отметка «2» Коммуникативная задача выполнена менее, чем на 50%: три и
более аспектов содержания не раскрыты.
Устный ответ: Устный опрос является одним из основных, способов учета
знаний учащихся по английскому языку. Развернутый ответ ученика должен
представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную
тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных
случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими
критериями, учитывать:
1)
полноту и правильность ответа.
2)
количество высказываний (реплик)
3)
содержание
4)
организацию, логичность речи
5)
культуру речи
6)
язык
7)
корректность и активность во время дискуссии
Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если
1)
коммуникативная задача выполнена полностью: содержание полно,
точно и развѐрнуто отражает все аспекты, указанные в задании;
если ученик
2)
обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои
суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не
только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3)
излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм
литературного языка.
110

Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если коммуникативная
задача выполнена частично: один аспект не раскрыт (остальные раскрыты полно.
Ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5»,
но допускает 1 -2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится, если коммуникативная задача
выполнена не полностью: два аспекта не раскрыты (остальные раскрыты полно).
Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении
понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои
суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится, если коммуникативная задача
выполнена менее чем на 50%: три и более аспектов содержания не раскрыты.
Ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела
изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил,
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка
«2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Устный зачет по теме - это одна из основных форм контроля в старших
классах. Его достоинство заключается в том, что он предполагает комплексную
проверку всех знаний и умений учащихся. Устная беседа с учителем,
позволяющая проконтролировать сформированное мировоззрение, пробелы в
знаниях, рассмотреть непонятные места в курсе, отличает зачет от других форм
контроля. Это наиболее индивидуализированная форма. Учитель решает,
основываясь на результатах прошлых или промежуточных контрольных
мероприятий, какие знания и умения целесообразно проверять у какого ученика:
всем даются индивидуальные задания. Зачет же ценен тем, что это единственная
форма контроля, где происходит непосредственная проверка знаний и умений
учащихся учителем, идет объективное оценивание результатов в сочетании с
индивидуальным подходом к каждому ученику. Поэтому, по нашему мнению,
зачет надо проводить в его традиционной форме, как беседу учителя и ученика.
Однако, несмотря на разные методы проведения зачетных мероприятий, в
методической литературе сложились некоторые принципы подготовки и
проведения зачета по теме:
111

– на зачет отводится не более 2 уроков;
– подготовка к зачету ведется заблаговременно, учитель уже в начале
изучения темы сообщает дату проведения зачета и перечень теоретических
вопросов, которые войдут в билеты;
– теоретических вопросов должно быть не более 20;
– принимая во внимание сложность такой формы контроля, рекомендуется
проведение зачетов только в старших 10-11 классах.
Диктант - одна из основных форм проверки орфографической грамотности.
Лексический диктант – форма письменного контроля знаний и умений
учащихся, в которой учитель проверяет активный лексический минимум
учащихся. Этот вид проверочной работы создает у учащихся установку на
запоминание орфографии слова, его графической формы.
Высокий уровень (Отметка «5») выставляется за безошибочную работу, а
также при наличии в ней 1 негрубой орфографической.
Повышенный уровень (Отметка «4») выставляется при наличии в
диктанте 3 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1
орфографической и 3 пунктуационных ошибок. Отметка «4» может выставляться
при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Базовый уровень (Отметка «3») выставляется за диктант, который
выполнен на 50-70% правильно.
Отметка «2» выставляется за диктант, который выполнен менее, чем на
50%.
Контрольная, самостоятельная, проверочная работа - самая
оперативная, динамичная и гибкая проверка результатов обучения. Контроль
сопровождает процесс формирования новых знаний и умений. Основная цель
контроля – провести анализ хода формирования знаний и умений. Это дает
возможность учителю своевременно выявить недостатки, установить их причины
и подготовить материалы, позволяющие устранить недостатки, исправить ошибки,
усвоить правила, научиться выполнять нужные операции и действия.
Контроль особенно важен для учителя как средство своевременной
корректировки своей деятельности, позволяет внести изменения в планирование и
предупредить неуспеваемость учащихся.
Критерии выставления отметок по иностранному языку
Виды работ

Отметка «3»

Отметка «4»

Отметка «5»

112

Контрольные работы

от 50% до 74%

от 75% до 90%

от 91% до 100%

от 60% до 74%
Самостоятельные
работы,
словарные
диктанты

от 75% до 94%

от 95% до 100%

Эссе – это письменное высказывание с элементами рассуждения.
Критерии оценивания выполнения задания 40 (максимум 14 баллов)
Баллы Решение коммуника- Организация текста
Лексика
тивной задачи
К1
К2
К3
выполнено Высказывание
ло- Используемый словарный
«5» Задание
гично; структура тек- запас соответствует пополностью:
содержание отражает все ста
соответствует ставленной коммуникааспекты, указанные в за- предложенному плану; тивной задаче;
дании; стилевое оформ- средства логической практически нет нарушеление речи выбрано пра- связи
использованы ний в использовании леквильно
(соблюдается правильно;
текст сики
нейтральный стиль)
разделен на абзацы
«4»

Используемый словарный запас соответствует
поставленной коммуникативной задаче, однако
встречаются отдельные
неточности в употреблении слов (две-три), либо
словарный запас ограничен,
но
лексика
использована правильно

Высказывание
в Используемый словарный
основном
логично; запас соответствует поимеются отдельные от- ставленной коммуникаклонения от плана в тивной задаче, однако
структуре высказыва- встречаются отдельные
ния; имеются отдель- неточности в употребленые недостатки при нии слов (две-три), либо
использовании средств словарный запас огранилогической связи;
чен, но лексика использоимеются
отдельные вана правильно
недостатки при делении текста на абзацы

113

«3»

«2»

Задание выполнено не Высказывание не все- Использован
неоправгда логично; есть зна- данно ограниченный слополностью:
запас;
часто
содержание отражает не чительные отклонения варный
предложенного встречаются нарушения
все аспекты, указанные в от
в использовании лексики,
задании; нарушения сти- плана;
левого оформления речи имеются многочислен- некоторые из них могут
понимание
встречаются достаточно ные ошибки в исполь- затруднять
зовании средств логи- текста (не более четырех)
часто
ческой связи, их выбор
ограничен;
деление
текста на абзацы отсутствует
Задание не выполнено: Отсутствует логика в Крайне
ограниченный
содержание не отражает построении
словарный запас не позтех аспектов, которые высказывания, предло- воляет выполнить поуказаны в задании, или/и женный план ответа ставленную задачу
не соответствует требуе- не соблюдается
мому
объему,
или/и
более 30% ответа имеет
непродуктивный характер (т.е. текстуально
совпадает с опубликованным источником)

Письмо
Это - написание личного письма в ответ на письмо «англоговорящего друга
по переписке»
Критерии оценивания написания письма
Организация текста
Бал Решение
лы коммуникативной
задачи
К1
К2

Языковое
текста

оформление

К3

114

2

1

0

Задание
выполнено Высказывание логично; Используемый словарный
полностью:
средства
логической запас и грамматические
содержание отражает всесвязи
использованы структуры соответствуют
задаче;
аспекты, указанные в за- правильно; текст верно поставленной
дании (даны полные от- разделен
на абзацы; орфографические и пунк
веты на все вопросы, за- структурное оформле- туационные ошибки прак
даны три вопроса по ука- ние текста соответст- тически отсутствуют (до
занной теме); стилевоевует нормам, принятым пускается не более 2-х не
оформление речи вы- в стране изучаемого грубых лексико - грамма
брано правильно с уче- языка.
тических ошибок или (и
том цели высказывания
не более 2-х негрубых ор
и адресата; соблюдены
фографических и пунктуа
принятые в языке нормы
ционных ошибок).
вежливости.
Задание выполнено не Высказывание не все- Имеются лексические и
гда логично; имеются грамматические
ошибки
полностью:
содержание отражает ненедостатки/ошибки
в не затрудняющие понима
все аспекты, указанныеиспользовании средств ние текста; имеются орфо
в задании (более одногологической связи, их графические и пунктуаци
аспекта раскрыто не пол- выбор ограничен; деле- онные ошибки, не затруд
ностью или один аспектние текста на
абзацы няющие
коммуникацию
полностью отсутствует); нелогично / отсут- (допускается не более 4-х
встречаются нарушенияствует; имеются от- негрубых лексико - грам
стилевого
оформлениядельные
нарушения матических ошибок или
речи или (и) принятых впринятых норм оформ- (и) не более 4- негрубых
языке норм вежливости. ления личного письма. орфографических и пунктуационных ошибок).
Задание не выполнено: Отсутствует логика в Понимание текста затрудсодержание не отражает построении высказыва- нено из-за множества лекте аспекты, которые ка- ния; принятые нормы сико-грамматических ошизаны в задании, или (и) оформления
личного бок.
не соответствует требуе- письма не соблюдамому объѐму.
ются.

Примечание. При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» всѐ задание оценивается в 0 баллов.
Тестирование
Высокий уровень (Отметка «5») – выполнено 90 – 100% заданий теста.
Повышенный уровень (Отметка «4») – выполнено 75 – 89% заданий.
115

Базовый уровень (Отметка «3») – выполнено 50 – 75% заданий теста.
Низкий уровень (Отметка «2») – выполнено менее 50% заданий теста.
Чтение
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов.
Объем текстов для чтения - 600-700 слов.
Отметка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты,
умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по
словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость
чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с
той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на
родном языке у учащихся разная.
Отметка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты.
Однако, у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а
темп чтения более замедление.
Отметка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Отметка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст
или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске
определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и
предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Объем текста для чтения — около 350 слов.
Отметка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы
телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

116

Отметка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста,
но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Отметка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Отметка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста
для чтения - около 500 слов.
Отметка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Отметка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но
многократно обращался к словарю.
Отметка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет
приемами его смысловой переработки.
Отметка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с
трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется
на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое
количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин. Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в
одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера,
опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования —
до 1,5 мин.
Отметка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части

117

незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).
Отметка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При
решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Отметка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную
перед ним коммуникативную задачу.
Отметка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из
него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед
ним речевую задачу.
Проект/портфолио (отметка ставится в журнал)
Критерии
Предметные результаты (максимальное значение - 3 балла)
1. Знание основных терминов и фактического материала по теме проекта
2. Знание существующих точек зрения (подходов) к проблеме и способов ее
решения
3. Знание источников информации
Метапредметные результаты (максимальное значение - 7 баллов)
1. Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность.
2. Умение формулировать цель, задачи.
3. Умение сравнивать, сопоставлять, обобщать и делать выводы.
4. Умение
выявлять причинно-следственные
связи, приводить

иллюстрировать примерами аргументы.
5. Умение соотнести полученный результат (конечный продукт)
поставленной целью.
6. Умение находить требуемую информацию в различных источниках.
7. Владение грамотной, эмоциональной и свободной речью.
Оценка проекта
Высокий уровень - Отметка «5»
1.
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2.
Соблюдена
технология
исполнения
проекта,
соответствующие этапы.
3.
Проект оформлен в соответствии с требованиями.
4.
Проявлены творчество, инициатива.

и
с

выдержаны

118

5.
Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством
исполнения, соответствует заявленной теме.
Повышенный уровень - Отметка «4»
1.
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2.
Соблюдена технология исполнения проекта, этапы, но допущены
незначительные ошибки,
неточности в оформлении.
3.
Проявлено творчество.
4.
Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством
исполнения, соответствует заявленной теме.
Базовый уровень - Отметка «3»
1.
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2.
Соблюдена технология выполнения проекта, но имеются 1-2 ошибки в
этапах или в оформлении.
3.
Самостоятельность проявлена на недостаточном уровне.
Низкий уровень - Отметка «2»
Проект не выполнен или не завершен.
Работа с текстом (заполнение опорных таблиц и схем, письменный ответ на вопрос)
Высокий уровень - Отметка «5»
Задание выполнено на высоком уровне, отсутствуют ошибки. Работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологических требований и установок, качественно, творчески и эстетично.
Повышенный уровень - Отметка «4»
Задание выполнено на хорошем уровне, имеются 1 ошибка в содержании,
или имеются незначительные ошибки в оформлении. Работа выполнена в заданное время, самостоятельно.
Базовый уровень - Отметка «3»
Задание выполнено на достаточном, минимальном уровне, имеются 2-3
ошибки в содержании или неграмотно оформлено. Работа выполнена с опозданием, но самостоятельно.
Низкий уровень - Отметка «2»
Задание не выполнено или не завершено самостоятельно учеником, при выполнении допущены большие отклонения от заданных требований и установок.
Критерии оценивания сообщения учащихся
119

1. Содержательность, глубина, полнота и конкретность освещения проблемы - 3 балла.
2. Логичность: последовательность изложения, его пропорциональность,
обоснование теоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов - 3 балла.
3.
Концептуальность изложения: рассмотрены ли различные точки зрения (концепции), выражено ли свое отношение - 3 балла.
4.
Риторика (богатство речи): лаконичность, образное выражение мыслей и чувств путем использования различных языковых средств, выбора точных
слов, эпитетов и т. п., правильность и чистота речи, владение, биологической терминологией. - 3 балла
Итого:
14 баллов - отметка «5» - высокий уровень.
9-11 баллов - отметка «4»- повышенный уровень. 5-8 баллов - отметка «3» базовый уровень.
Приложение №10
ФИЗИКА
Формы контроля: устный ответ, тестовые задания, практическая работа/
решение задач, лабораторная работа, самостоятельная работа, домашнее задание,
контрольная работа, диагностическая работа, проектная работа
Название
1. Устный ответ
2. Тест
3. Практическая работа
4. Лабораторная работа
5. Самостоятельная работа
6. Домашняя работа
7. Контрольная работа
8. Диагностическая работа
9. Проектная работа

Вес оценки (от 1
до 5)
15
10
25
25
20
10
40
30
30

Тип контроля
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Контрольная
Контрольная
Контрольная

Оценка устных ответов учащихся.
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, зако120

нов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и
способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет
применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу
физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ ученике удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых
примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с
ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других
предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и
может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания
при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется
при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не
более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной
негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки
и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и
умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок
и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение
поэлементного анализа ответа на основе программных требований к основным
знаниям и умениям учащихся, а также структурных элементов некоторых видов
знаний и умений, усвоение которых целесообразно считать обязательными
результатами обучения.
Ниже приведены обобщенные планы основных элементов физических знаний.
Элементы, выделенные курсивом, считаются обязательными результатами обучения, т.е. это те минимальные требования к ответу учащегося без
выполнения которых невозможно выставление удовлетворительной оценки.
Физическое явление.

121

1)

Признаки явления, по которым оно обнаруживается (или определе-

2)
3)
4)
5)

Условия при которых протекает явление.
Связь данного явления с другими.
Объяснение явления на основе научной теории.
Примеры использования явления на практике (или проявления в при-

ние)

роде)
Физический опыт.
1)
Цель опыта
2)
Схема опыта
3)
Условия, при которых осуществляется опыт.
4)
Ход опыта.
5)
Результат опыта (его интерпретация)
Физическая величина.
1)
Название величины и ее условное обозначение.
2)
Характеризуемый объект (явление, свойство, процесс)
3)
Определение.
4)
Формула, связывающая данную величины с другими.
5)
Единицы измерения
6)
Способы измерения величины.
Физический закон.
1)
Словесная формулировка закона.
2)
Математическое выражение закона.
3)
Опыты, подтверждающие справедливость закона.
4)
Примеры применения закона на практике.
5)
Условия применимости закона.
Физическая теория.
1)
Опытное обоснование теории.
2)
Основные понятия, положения, законы, принципы в теории.
3)
Основные следствия теории.
4)
Практическое применение теории.
5)
Границы применимости теории.
Прибор, механизм, машина.
1)
Назначение устройства.
2)
Схема устройства.
122

3)
4)

Принцип действия устройства
Правила пользования и применение устройства.

Физические измерения.
1)
Определение цены деления и предела измерения прибора.
2)
Определять абсолютную погрешность измерения прибора.
3)
Отбирать нужный прибор и правильно включать его в установку.
4)
Снимать показания прибора и записывать их с учетом абсолютной
погрешности измерения.
5)
Определять относительную погрешность измерений.
Оценка письменных контрольных работ.
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и
недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в
ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей
работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более
одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной
негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для
оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Инструкция по проверке задания части С ЕГЭ по физике.
Общие критерии оценки выполнения физических заданий
с развернутым ответом

Балл
ы

123

Приведено полное правильное решение, включающее следующие эле- 3
менты:
1) представлен (в случае необходимости1) не содержащий ошибок
схематический рисунок, схема или график, отражающий условия задачи;
2) верно записаны формулы, выражающие физические законы, применение
которых необходимо для решения задачи выбранным способом;
3) проведены необходимые математические преобразования и расчеты,
приводящие к правильному числовому ответу, и представлен ответ. При
этом допускается решение "по частям" (с промежуточными вычислениями2).
Приведено решение, содержащее ОДИН из следующих недостатков:
2
— в необходимых математических преобразованиях и (или) вычислениях
допущены ошибки;
— представлено правильное решение только в общем виде, без каких-либо
числовых расчетов;
— правильно записаны необходимые формулы, представлен правильный
рисунок (в случае его необходимости), график или схема, записан правильный ответ, но не представлены преобразования, приводящие к ответу.
Приведено решение, соответствующее ОДНОМУ из следующих случаев:
— в решении содержится ошибка в необходимых математических
преобразованиях и отсутствуют какие-либо числовые расчеты;
— допущена ошибка в определении исходных данных по графику, рисунку,
таблице и т.п., но остальное решение выполнено полно и без ошибок;
— записаны и использованы не все исходные формулы, необходимые для
решения задачи, или в ОДНОЙ из них допущена ошибка;

1

Все случаи решения, которые не соответствуют вышеуказанным
риям выставления оценок в 1, 2, 3 балла.

0

крите-

Оценка качества выполнения самостоятельных работ
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью
самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ
источники знаний, показали необходимые для проведения практических и
– Если в авторском решении оговорена необходимость рисунка, но выбранный учащимся путь
решения, в отличие от авторского, не требует рисунка, то его отсутствие не снижает экспертную оценку.
2
– Допускается отсутствие комментариев к решению с указанием ―названий‖ используемых законов;
также допускается вербальное указание на проведение преобразований без их алгебраической записи с
предоставлением исходных уравнений и результата этого преобразования.
1

124

самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном
объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой
последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного
результата. Использованы указанные учителем источники знаний, включая таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа
показала знание основного теоретического материала и овладение умениями,
необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать
возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического
материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе со
статистическими материалами, таблицами, инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными
к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать
правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено
плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.
Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся
неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка практических и лабораторных работ
Отметка "5"ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты
проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных
результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки. Чертежи, графики,
вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
125

Отметка "4"ставится, если выполнены требования к отметке 5, но было
допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Отметка "3"ставится, если работа выполнена не полностью, но объем
выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод;
если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.
Отметка "2" ставится, если работа выполнена не полностью и объем
выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов; если опыты,
измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила
техники безопасности.
Перечень ошибок
Грубые ошибки:
1)
Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных
положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических
величии, единиц их измерения.
2)
Неумение выделить в ответе главное.
3)
Неумение применять знания для решения задач и объяснения
физических явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или
неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач,
аналогичных ранее решенным в классе, ошибки, показывающие неправильное
понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
4)
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
5)
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное
оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать
полученные данные для выводов.
6)
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и
измерительным приборам.
7)
Неумение определить показание измерительного прибора.
8)
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении
эксперимента.
Негрубые ошибки:
1)
Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий,
вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия,
ошибки, вызванные несоблюдением условий проведении опыта или измерений.
126

2)
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах,
неточности чертежей, графиков, схем.
3)
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических
величин.
4)
Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
1)
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы
вычислении, преобразований и решений задач.
2)
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не
искажают реальность полученного результата.
3)
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4)
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5)
Орфографические и пунктуационные ошибки.
Критерии оценивания тестового задания, домашнего задания, зачета:
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил правильно от 90% до 100%
от общего числа баллов.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно от 70 % до 89%
от общего числа баллов.
Отметка «3» ставится, если ученик выполнил правильно от 50% до 69% от
общего числа баллов.
Отметка «2» ставится, если ученик выполнил правильно менее 50 % от
общего числа баллов или не приступил к работе, или не представил на проверку
Критерии оценивания проектной деятельности
Критерии оценки про- Содержание критерия оценки
Кол-во
екта
баллов
Насколько работа интересна в практическом От 0 до 1
Актуальность
поставленной проблемы или теоретическом плане?
Насколько
работа
является
новой? От 0 до 1
обращается ли автор к проблеме, для
комплексного решения которой нет готовых
Верно ли определил автор актуальность раОт 0 до 1
боты?
Верно ли определены цели, задачи работы?
От 0 до 2
Теоретическая и \ или
практическая ценность

Результаты исследования доведены до идеи
(потенциальной возможности) применения на
практике.

От 0 до 2

127

Проделанная работа решает или детально От 0 до 2
прорабатывает на материале проблемные
теоретические вопросы в определенной научной области
Автор в работе указал теоретическую и / или От 0 до 1
практическую значимость
Методы исследования
Целесообразность применяемых методов
1
Соблюдение технологии использования мето- 1
дов
Качество
содержания выводы работы соответствуют поставленным 2
целям
проектной работы
оригинальность, неповторимость проекта
2
1
в проекте есть разделение на части, компоненты, в каждом из которых
освещается отдельная сторона работы
есть ли исследовательский аспект в работе
2
есть ли у работы перспектива развития
1
Качество продукта про интересная форма представления, но в рамках От 0 до 2
екта
(презентации, делового стиля
сайта, информационного логичность, последовательность слайдов, От 0 до 2
диска)
фотографий и т.д.
форма материала соответствует задумке
1
текст легко воспринимается,
1
отсутствие грамматических ошибок, стиль 1
речи.
Компетентность участ- Четкие представления о целях работы, о От 0 до 2
ника при защите работы направлениях ее развития, критическая
оценка работы и полученных результатов
Докладчик изъясняется ясно, четко, понятно От 0 до 2
умеет заинтересовать аудиторию, обращает
внимание на главные моменты в работе
Докладчик опирается на краткие тезисы, вы- От 0 до 2
воды, оформленные в презентации, и распро
страняет, объясняет их аудитории.
Докладчик выдержал временные рамки От 0 до 2
выступления и успел раскрыть основную суть
работы.

128

Итого

Докладчик смог аргументировано ответить на От 0 до 2
заданные вопросы либо определить возмож
ные пути поиска ответа на вопрос (если во
прос не касается непосредственно проделан
ной работы). Если проект групповой – то во
просы задаются не только докладчику, но и
остальным авторам проекта.
Сумма баллов
Максимум
45 баллов

Общая оценка за проект выставляется при выполнении вышеуказанных
требований на:
отметка ―3‖ -65-79% (29 баллов и выше)
отметка ―4‖-80-89% (36 балл и выше)
отметка ―5‖-90-100% (41 балл и выше)

129

Приложение « 11
Критерии и нормы оценивания учебной деятельности учащихся
по предметам
АСТРОНОМИЯ
Формы
контроля:
устный ответ, тестовые
задания, зачет,
самостоятельная работа, сообщение по теме, домашнее задание.
Название
1. Устный ответ
2. Тест
3. Сообщение по теме
4. Презентация
5. Домашняя работа
6. Самостоятельная работа
7. Зачет

Вес
оценки (от 1 до
10
25
10
20
10
25
40

Тип
контроля
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Контрольная

Оценка устных ответов учащихся, сообщений по теме
Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий,
а также правильное определение астрономических величин, их единиц и способов
измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по
собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить
знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может
установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу
астрономии, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Отметка «4» ставится, если ответ ученике удовлетворяет основным
требованиям к ответу на отметку 5, но дан без использования собственного плана,
новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования
связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении
других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью
учителя.
Отметка «3» ставится, если учащийся правильно понимает сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные
пробелы в усвоении вопросов курса астрономии, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные
130

знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но
затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых
формул; допустил не
более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и
трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
Отметка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и
умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок
и недочетов, чем необходимо для отметки 3.
Критерии оценивания тестового задания, домашнего задания, зачета:
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил правильно от 90% до 100% от
общего числа баллов.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно от 70 % до 89% от
общего числа баллов.
Отметка «3» ставится, если ученик выполнил правильно от 50% до 69% от
общего числа баллов.
Отметка «2» ставится, если ученик выполнил правильно менее 50 % от общего числа баллов или не приступил к работе, или не представил на проверку
Оценка качества выполнения самостоятельных работ
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью
самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ
источники знаний, показали необходимые для проведения практических и
самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном
объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой
последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного
результата. Использованы указанные учителем источники знаний, включая таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа
показала знание основного теоретического материала и овладение умениями,
необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточно131

сти в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью
учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично"
данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много
времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся
показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при
самостоятельной работе со статистическими материалами, таблицами,
инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными
к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать
правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено
плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.
Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся
неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Приложение №12
Критерии и нормы оценивания учебной деятельности учащихся
по предметам
ГЕОГРАФИЯ
Формы контроля: устный ответ, практическая работа, тест, выполнение
практических работ на карте, самостоятельная работа, зачет, географический диктант, диагностическая работа, проектная работа.
Вес оценки (от 1
до 5)
10
20
10
20
30
30
20
30
10
15

Название
1. Устный ответ
2. Тест
3. Работа с контурной картой
4. Самостоятельная работа
5. Проверочная работа/зачет
6. Проектная работа
7. Географический диктант
8. Диагностическая работа
9. Домашняя работа
10. Практическая работа
Критерии

оценки

устного

Тип контроля
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Контрольная
Контрольная
Текущий
Контрольная
Текущий
Текущий

ответа

Отметка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объѐма
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий,
132

явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать
анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять
полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чѐтко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать
собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование
основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно
текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и
обстоятельно
отвечать на дополнительные
вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать на- глядные
пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений приведении записей,
сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из
наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочѐта,
который легко исправляет по требованию учителя;
имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ,
соответствуют требованиям
Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических
задач.
Отметка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даѐт полный
и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и
недочѐты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал
неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в
выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил
учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно
отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале;
на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в
133

видоизменѐнной ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные
термины. Ответ самостоятельный.Наличие неточностей в изложении
географического материала.
Определения понятий неполные, допущены незначительные
нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях.
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов
учителя восполняются сделанные пропуски.
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий
изучаемых географических явлений.
Понимание основных географических взаимосвязей. Знание
карты и умение ей пользоваться.
При
ошибки.

решении

географических

задач

сделаны

второстепенные

Отметка "3" ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в
усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно; Показывает недостаточную сформированность отдельных
знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них
ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения
задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и
законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения
теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает
неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических
134

навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом,
масштабом и т.д.);
Скудны
географические
формалистические знания;

представления,

Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
Только при помощи наводящих
вопросов
географические связи.

преобладают

ученик

улавливает

Отметка "2" ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; Не
делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную
или основную часть
программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их
к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
Критерии оценки практических работ Отметка
"5"
Практическая работа выполнена в полном объеме с соблюдением
необходимой
последовательности.
Учащиеся
работали
полностью
самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ
источники знаний, показали необходимые для проведения практических работ
теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена
аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Отметка "4"
Практическая работа выполнена учащимися в полном объеме и
самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности
выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка
пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и
т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы
атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических
сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и
овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности в оформлении
результатов работы.
Отметка "3"
135

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью
учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную
работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать
возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического
материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами
атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными
к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать
правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено
плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.
Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся
неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте
Практические работы на контурной карте выполняются с использованием
карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1.
Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты
обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе:
«условные знаки»).
2.
При нанесении на контурную карту географических объектов
используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и
границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для
правильности нанесения объектов).
3.
Названия географических объектов старайтесь писать вдоль
параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно
(требование выполнять обязательно).
4.
Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять
предложенные
вам
задания
(избегайте
нанесение
«лишней
информации»: отметка за правильно оформленную работу по
предложенным заданиям может быть снижена на один балл, в случае добавления
в работу излишней информации).
5.
Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6.
Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок
(отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки
на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
136

Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые
карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2.
Проранжируйте показатели по 2-3 уровням - высокие, средние, низкие.
3.
При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание,
условные знаки отобразите в легенде карты.
4.
Правильно подпишите географические объекты - названия городов и
поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты;
надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте
по возможности мелко, но четко.
5.
Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название
выполненной работы.
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами
запрещено!

1.

Оценка качества выполнения самостоятельных работ по географии
Отметка "5"Практическая или самостоятельная работа выполнена в
полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся
работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения
предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения
практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические
умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации
результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена
учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"Практическая или самостоятельная работа выполнена
учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от
необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность
конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике
отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем
источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику,
страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного
теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности в оформлении
результатов работы.
Отметка "3"Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с
помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на
"отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много
времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали
знания теоретического материала, но испытывали затруднения при
137

самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами,
географическими инструментами.
Отметка "2"Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не
подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не
позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной
целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие
необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо
подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Критерии оценивания тестового задания, домашнего задания, зачета:
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил правильно от 90%
до 100% от общего числа баллов.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно от 70 %
до 89% от общего числа баллов.
Отметка «3» ставится, если ученик выполнил правильно от 50% до 69% от
общего числа баллов.
Отметка «2» ставится, если ученик выполнил правильно менее 50
% от общего числа баллов или не приступил к работе, или не
представил на проверку.
Критерии оценки проекта
Критерии оценки про- Содержание критерия оценки
Кол-вобалекта
лов
Актуальность постав- Насколько работа интересна в практическом от 0 до 1
или теоретическом плане?
ленной проблемы
от 0 до 1
Насколько работа является новой? обращается ли автор к проблеме, для комплексного
решения которой нет готовых ответов?
от 0 до 1
Верно ли определил автор актуальность работы?
Верно ли определены цели, задачи работы?
от 0 до 2
Результаты исследования доведены до идеи от 0 до 2
Теоретическаяи \ или
(потенциальной возможности) применения на
практическая
практике.
ценность
Проделанная работа решает или детально от 0 до 2
прорабатывает на материале проблемные
теоретические вопросы в определенной научной области
Автор в работе указал теоретическую и / или от 0 до 1
практическую значимость
Методы исследования Целесообразность применяемых методов
1
138

1
Соблюдение технологии использования
методов
Качество содержания выводы работы соответствуют поставленным 2
целям
проектной работы
оригинальность, неповторимость проекта
2
в проекте есть разделение на части, компо- 1
ненты, в каждом из которых освещается
отдельная сторона работы
есть ли исследовательский аспект в работе
2
есть ли у работы перспектива развития
1
Качество продукта про- интересная форма представления, но в рамках от 0 до 2
екта
(презентации, делового стиля
сайта,
информацион- логичность, последовательность слайдов, от 0 до 2
фотографий и т.д.
ного диска)
форма материала соответствует задумке
1
текст легко воспринимается,
1
отсутствие грамматических ошибок, стиль 1
речи.
Компетентность участ- Четкие представления о целях работы, о от 0 до 2
ника при защите ра- направлениях ее развития, критическая
оценка работы и полученных результатов
боты
Докладчик изъясняется ясно, четко, понятно, от 0 до 2
умеет заинтересовать аудиторию, обращает
внимание на главные моменты в работе
Докладчик опирается на краткие тезисы, вы- от 0 до 2
воды, оформленные в презентации, и распространяет, объясняет их аудитории.
Докладчик выдержал временные рамки от 0 до 2
выступления и успел раскрыть основную суть
работы.
Докладчик смог аргументировано ответить на от 0 до 2
заданные вопросы либо
определить возможные пути поиска ответа на
вопрос (если вопрос не касается непосредственно проделанной работы). Если проект
групповой – то вопросы задаются не только
докладчику, но и остальным авторам проекта.
Итого
Сумма баллов
Максимум
45 баллов
Общая оценка за проект выставляется при выполнении вышеуказанных
требований на:
-

отметка ―3‖ -65-79% (29 баллов и выше)
139

-

отметка ―4‖-80-89% (36 балл и выше)
отметка ―5‖-90-100% (41 балл и выше)
Приложение № 13
Критерии и нормы оценивания учебной деятельности учащихся
по предметам
ХИМИЯ

Формы контроля: устный ответ, химический диктант, практическая работа, домашнее задание, самостоятельная работа, лабораторная работа, зачет,
тестовая работа, проектная работа.
Вес оценки (от 1 Тип контроля
Название
до 5)
1. Устный ответ
10
Текущий
2. Химический диктант
10
Текущий
3. Практическая работа
20
Текущий
4. Домашняя работа
10
Текущий
5. Самостоятельная работа
30
Текущий
6. Лабораторная работа
20
Текущий
7. Зачет
30
Контрольная
8. Контрольная работа
40
Контрольная
9. Диагностическая работа
30
Контрольная
10. Тест (в формате ГИА)
30
Контрольная
11. Тест
10
Текущий
12. Проектная работа
30
Контрольная
Домашнее

задание,

зачет

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объѐма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные
и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в
незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочѐтов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью
дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной
речи, правил оформления письменных работ.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
140

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочѐты при воспроизведении
изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами
научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость
незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменѐнные вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении
изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований
программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных
правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Устный ответ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объѐма
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать
анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять
полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чѐтко, связно,
141

обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии.
делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и
обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных
обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для
доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания
в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочѐта,
который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки
работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;
записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даѐт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и
недочѐты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал
неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в
выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку
или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный
материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в
видоизменѐнной ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1)
усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в
усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала;
142

2)
материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно;
3)
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и
умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4)
допустил ошибки и неточности в использовании научной
терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5)
не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6)
испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для
решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе
теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического
применения теорий;
7)
отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8)
обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну- две грубые ошибки.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1)
не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2)
не делает выводов и обобщений;
3)
не знает и не понимает значительную или основную части
программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо
сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу или при ответе (на один вопрос)
допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при
помощи учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но
допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.

143

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
1.
не более двух грубых ошибок;
2.
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного
недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1.
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при
которой может быть выставлена отметка "3";
2.
или если правильно выполнил менее половины работы. Не приступал
к выполнению работы; или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1)
правильно определил цель опыта;
2)
выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;
3)
самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта
необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4)
научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал
выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все
записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
5)
правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы);
6)
проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту
рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы);
7)
эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и
правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1)
опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности
измерений;
2)
или было допущено два-три недочета;
3)
или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4)
или эксперимент проведен не полностью;
5)
или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы
сделал неполные.
144

Отметка "3" ставится, если ученик:
1)
правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не
менее чем наполовину, однако объѐм выполненной части таков, что позволяет
получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным
задачам работы;
2)
или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по
началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и
измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании
выводов;
3)
опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к
получению результатов с большей погрешностью; или в отчѐте были допущены в
общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в
вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не
принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат
выполнения; или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ
погрешностей (9-11 класс);
4)
допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1)
не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не
полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части
работы не позволяет сделать правильных выводов;
2)
или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились
неправильно;
3)
или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к отметке "3";
4)
допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в
объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности
при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по
требованию учителя.
Оценка умений проводить наблюдения
Отметка "5" ставится, если ученик:
1)
правильно по заданию учителя провел наблюдение;
2)
выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
3)
логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
145

Оценка "4" ставится, если ученик:
1)
правильно по заданию учителя провел наблюдение;
2)
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта
(процесса) назвал второстепенные;
3)

допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка "3" ставится, если ученик:
1)
допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
2)
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта
(процесса) выделил лишь некоторые;
3)
допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1)
2)
3)

допустил 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);
опустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Критерии оценивания тестового задания, домашнего задания, зачета:
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил правильно от 90% до 100% от
общего числа баллов.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно от 70 % до 89% от
общего числа баллов.
Отметка «3» ставится, если ученик выполнил правильно от 50% до 69% от
общего числа баллов.
Отметка «2» ставится, если ученик выполнил правильно менее 50 % от общего числа баллов или не приступил к работе, или не представил на проверку.
Критерии оценки проекта
Критерии оценки про- Содержание критерия оценки
Кол-во балекта
лов
Актуальность постав- Насколько
работа
интересна
в от 0 до 1
практическом или теоретическом плане?
ленной проблемы
Насколько работа является новой? обраща- от 0 до 1
ется ли автор к проблеме,
для
комплексного решения которой нет
готовых ответов?
146

Верно ли определил автор актуальность ра- от 0 до 1
боты?
Верно ли определены цели, задачи работы? от 0 до 2
Теоретическаяи \ или
Результаты исследования доведены до идеи от 0 до 2
практическая
(потенциальной возможности) применения
ценность
на практике.
от 0 до 2
Проделанная работа решает или детально
прорабатывает на материале проблемные
теоретические вопросы в определенной
научной области
от 0 до 1
Автор в работе указал теоретическую и /
или практическую значимость
1
Методы исследования Целесообразность применяемых методов
Соблюдение технологии использования 1
методов
Качество содержания выводы работы соответствуют поставлен- 2
ным целям
проектной работы
оригинальность, неповторимость проекта
2
в проекте есть разделение на части, компо- 1
ненты, в каждом из которых освещается отдельная сторона работы
есть ли исследовательский аспект в работе
2
есть ли у работы перспектива развития
1
Качество продукта про- интересная форма представления, но в рам- от 0 до 2
екта
(презентации, ках делового стиля
сайта,
логичность, последовательность слайдов, от 0 до 2
фотографий и т.д.
информационного
диска)
форма материала соответствует задумке
1
текст легко воспринимается,
1
отсутствие грамматических ошибок, стиль 1
речи.
от 0 до 2
Четкие представления о целях работы, о
Компетентность
участника при защите направлениях ее развития, критическая
оценка работы и полученных результатов
работы
Докладчик
изъясняется
ясно,
четко от 0 до 2
понятно, умеет заинтересовать аудиторию
обращает внимание на главные моменты в
работе
от 0 до 2
Докладчик опирается на краткие тезисы,
выводы, оформленные в презентации,
и
распространяет, объясняет их аудитории.
Докладчик выдержал временные рамки от 0 до 2
выступления и успел раскрыть основную
суть работы.

147

Докладчик смог аргументировано ответить от 0 до 2
на заданные вопросы либо определить
возможные пути поиска ответа на вопрос
(если вопрос не касается непосредственно
проделанной
работы).
Если
проект
групповой – то вопросы задаются не только
докладчику, но и остальным авторам
проекта.
Итого
Сумма баллов
Максимум
45 баллов
Общая оценка за проект выставляется при выполнении выше указанных
требований на:
отметка ―3‖ -65-79% (29 баллов и выше)
отметка ―4‖-80-89% (36 балл и выше)
отметка ―5‖-90-100% (41 балл и выше)
Приложение №14
Критерии и нормы оценивания учебной деятельности учащихся
по предметам
БИОЛОГИЯ
Формы контроля: устный ответ, тестовые задания, проверочная работа/
зачет, самостоятельная работа, проектная работа, биологический диктант,
диагностическая работа, домашнее задание, лабораторная работа
Название
1. Устный ответ
2. Тест
3. Проверочная работа/зачет
4. Самостоятельная работа
5. Проектная работа
6. Биологический диктант
7. Диагностическая работа
8. Домашняя работа
9. Лабораторная работа

Вес оценки (от 1
10
10
30
30
30
10
30
10
20

Тип контроля
Текущий
Текущий
Контрольная
Текущий
Контрольная
Текущий
Контрольная
Текущий
Текущий

Критерии и нормы оценки за устный ответ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1)
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий,
явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2)
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
148

материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать
анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретѐнных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять
полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чѐтко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ
в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование
основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно
текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных
обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для
доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3)
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные
знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного
недочѐта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые
навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1)
Показывает знания всего изученного программного материала. Даѐт
полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает
незначительные ошибки и недочѐты при воспроизведении изученного материала,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах,
обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определѐнной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более
двух недочѐтов, которые может исправить самостоятельно при требовании или
небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2)
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы.
Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на
практике в видоизменѐнной ситуации, соблюдать основные правила культуры
устной речи; использовать при ответе научные термины.
3)
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
149

Отметка "3" ставится, если ученик
1)
Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет
пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2)
Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных
знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки
при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и
обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даѐт
нечѐткие определения понятий.
3)
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для
решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении
конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы
учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно
понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом
тексте,допуская одну-две грубые ошибки.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1)
Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не
знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2)
Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять
их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3)
При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок,
которые не может исправить даже при помощи учителя.
4)
Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за
самостоятельные письменные и контрольные работы
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного
недочѐта.
2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных
работ.
Отметка «4» ставится, если ученик:
1.
Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не
более

150

одной негрубой ошибки и одного недочѐта и /или/ не более двух недочѐтов.
2.
Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления
письменных работ, но - допускает небольшие помарки при ведении записей.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет не менее половины работы.
2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой,
одной негрубой ошибки и одного недочѐта, или не более трѐх негрубых ошибок,
или одной негрубой ошибки и трѐх недочѐтов, или при отсутствии ошибок, но
при наличии пяти недочѐтов.
3.
Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры
письменной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1.
Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2. Допускает число ошибок и недочѐтов, превосходящее норму, при
которой может быть выставлена отметка "3".
3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры
письменной речи, правил оформления письменных работ.
4.

Нет ответа.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за
практические и лабораторные работы
Отметка «5» ставится, если:
1. Правильно самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет
работу в полном объѐме с соблюдением необходимой ' последовательности
проведения опытов, измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ
необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях,
обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ,
правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи,
таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту
рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает
правила техники безопасности при выполнении работ.
Отметка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет практическую (лабораторную)

работу

полностью

в
151

соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в
вычислениях, измерениях два — три недочѐта или одну негрубую ошибку и один
недочѐт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий;
делает неполные выводы при обобщении.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объѐм
выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать
выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя;
или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки,
неточно формулирует выводы, обобщения.
3.
Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к
получению результатов с большими погрешностями; или в отчѐте допускает в
общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений,
вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной
работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4.
Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении,
в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик
исправляет по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1)
Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи
учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не
полностью, и объѐм выполненной части не позволяет сделать правильные
выводы.
2)
Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может
исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления,
наблюдения неверно.
3)
Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за
наблюдением объектов
Отметка «5» ставится, если ученик:
1)
Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2)
Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3)
Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает
обобщения, выводы.
152

Отметка "4" ставится, если ученик:
1.
Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2.
Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении
существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет
второстепенные.
3.
Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении
наблюдений по заданию учителя.
2. При выделении существенных признаков
у наблюдаемого объекта,
процесса называет лишь некоторые из них.
3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов,
наблюдений и выводов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по
заданию учителя.
2.
Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3.
Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов
наблюдений и выводов.
4.
Нет ответа.
Грубыми считаются ошибки: - незнание определения основных понятий,
законов, правил, основных положений, теории, незнание формул, общепринятых
символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц; - неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения; неумение применить знания для решения задач, объяснения явления; - неумение
читать и строить графики, принципиальные схемы; - неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдение, сделать
необходимые расчѐты или использовать полученные данные для выводов; неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником; - нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам,
материалам.
К негрубым относятся ошибки: - неточность формулировок, определений,
понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков
определяемого понятия или заменой 1 — 3 из этих признаков второстепенными; ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с
определением цены деления шкалы; - ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования; 153

ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика; - нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена
отдельных основных вопросов второстепенными); - нерациональные методы работы со справочной литературой; - неумение решать задачи, выполнять задания в
общем виде. Недочѐтам и являются: - нерациональные приѐмы вычислений и
преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий; арифметические ошибки в вычислениях; - небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц; - орфографические и пунктуационные ошибки.
Критерии оценивания тестового задания, домашнего задания, зачета:
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил правильно от 90% до 100% от
общего числа баллов.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно от 75 % до 89% от
общего числа баллов.
Отметка «3» ставится, если ученик выполнил правильно от 51% до 74% от
общего числа баллов.
Отметка «2» ставится, если ученик выполнил правильно менее 50 % от
общего числа баллов или не приступил к работе, или не представил на проверку.
Критерии оценки проекта
Критерии
проекта
Актуальность
поставленной
проблемы

оценки Содержание критерия оценки

Теоретическаяи \ или
Практическая
ценность

Кол-во
баллов
в от 0 до 1

Насколько
работа
интересна
практическом или теоретическом плане?
Насколько работа является новой?
обращается ли автор к проблеме, для
комплексного решения которой нет
готовых ответов?
Верно ли определил автор актуальность
работы?
Верно ли определены цели, задачи
работы?
Результаты исследования доведены до
идеи
(потенциальной
возможности)
применения на практике.
Проделанная работа решает или детально
прорабатывает на материале проблемные
теоретические вопросы в определенной
научной области

от 0 до 1

от 0 до 1
от 0 до 2
от 0 до 2
от 0 до 2

154

Автор в работе указал теоретическую и / от 0 до 1
или практическую значимость
Методы исследования Целесообразность применяемых методов 1
1
Соблюдение технологии использования
методов
работы
соответствуют 2
Качество содержания выводы
поставленным целям
проектной работы
оригинальность, неповторимость проекта 2
в проекте есть разделение на части, 1
компоненты, в каждом из которых
освещается отдельная сторона работы
есть ли исследовательский аспект в 2
работе
есть ли у работы перспектива развития
1
От 0 до 2
Качество
продукта интересная форма представления, но в
проекта (презентации, рамках делового стиля
логичность, последовательность слайдов, От 0 до 2
сайта,
фотографий и т.д.
информационного
диска)

форма материала соответствует задумке
1
текст легко воспринимается,
1
отсутствие грамматических ошибок, 1
стиль речи.

Компетентность
участника при защите
работы

Четкие представления о целях работы, о
направлениях ее развития, критическая
оценка работы и полученных результатов
Докладчик изъясняется ясно, четко,
понятно,
умеет
заинтересовать
аудиторию, обращает внимание на
главные моменты в работе
Докладчик опирается на краткие тезисы,
выводы, оформленные в презентации, и
распространяет, объясняет их аудитории.
Докладчик выдержал временные рамки
выступления и успел раскрыть основную
суть работы.
Докладчик
смог
аргументировано
ответить на заданные вопросы либо
определить возможные пути поиска
ответа на вопрос (если вопрос не касается
непосредственно проделанной работы).
Если проект групповой – то вопросы
задаются не только докладчику, но и
остальным авторам проекта.

от 0 до 2
от 0 до 2

от 0 до 2
от 0 до 2
от 0 до 2

155

Итого

Сумма баллов

Максимум 45
баллов

Общая оценка за проект выставляется при выполнении вышеуказанных
требований на:
отметка ―3‖ -65-79% (29 баллов и выше)
отметка ―4‖-80-89% (36 балл и выше)
отметка ―5‖-90-100% (41 балл и выше)
Приложение № 15
Критерии и нормы оценивания учебной деятельности учащихся
по предметам
ИНФОРМАТИКА
Формы контроля: диагностическая работа, устный ответ, контрольная
работа, практическая работа, домашняя работа, работа на уроке, тест (проводится
в рамках урока 5-10 минут).
Название

Вес оценки (от 1 Тип контроля
до 5)

156

1. Диагностическая работа
2. Контрольная работа
3. Устный ответ
4. Домашняя работа
5. Практическая работа
6. Работа на уроке
7. Тест

30
40
15
10
25
15
10

Контрольная
Контрольная
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий

Для оценивания предметных результатов по учебному предмету
«Информатика»
определено
пять
уровней
достижений
учащихся,
соответствующих отметкам от «5» до «1».
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение
учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга)
выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для
продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по
профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует оценка
«удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной
системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными
действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.
Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
– повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка
«хорошо» (отметка «4»);
– высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка
«отлично» (отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте
освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и
сформированностью интересов к данной предметной области.
Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих
повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с
учѐтом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии
устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему
такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету
и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному
профилю.
Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже
базового, целесообразно выделить также два уровня:
– низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1», «2»),
недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений)
фиксируется в зависимости от объѐма и уровня освоенного и неосвоенного
содержания предмета.
157

Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об
отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не
освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает
большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях,
дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять
отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся (в среднем
в ходе обучения составляющая около 10 %) требует специальной диагностики
затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказания целенаправленной
помощи в достижении базового уровня.
Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о
наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее
обучение практически невозможно. Обучающимся, которые демонстрируют
низкий уровень достижений, требуется специальная помощь не только по
учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию
интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для
жизни и др. Только наличие положительной мотивации может стать основой
ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.
Нормы оценок письменных работ (контрольная работа, самостоятельная
работа)
Содержание и объѐм материала, включаемого в контрольные письменные
работы, а также в задания для повседневных письменных упражнений,
определяются требованиями, установленными образовательной программой.
По характеру заданий письменные работы состоят:
а)
только из примеров;
б)
только из задач;
в)
из задач и примеров.
Оценка письменной работы определяется с учѐтом прежде всего еѐ
общего математического уровня, оригинальности, последовательности,
логичности еѐ выполнения, а также числа ошибок и недочѐтов и качества
оформления работы.
Ошибка, повторяющаяся в одной работе несколько раз, рассматривается как
одна ошибка.
За орфографические ошибки, допущенные учениками, оценка не снижается;
об орфографических ошибках доводится до сведения преподавателя русского
языка. Однако ошибки в написании терминов, уже встречавшихся школьникам
класса, должны учитываться как недочѐты в работе.
При оценке письменных работ по информатике различают грубые ошибки,
ошибки и недочѐты.
Грубыми считаются ошибки, показывающие, что ученик не усвоил вопросы
158

изученных новых тем, отнесѐнные стандартами основного общего образования к
числу обязательных для усвоения всеми учениками.
Так, например, к грубым относятся ошибки в вычислениях,
свидетельствующие о незнании таблицы сложения или таблицы умножения,
связанные с незнанием алгоритма письменного сложения и вычитания,
умножения и деления на одно- или двузначное число и т. п., ошибки,
свидетельствующие о незнании основных формул, правил и явном неумении их
применять, о незнании приѐмов решения задач, аналогичных ранее изученным.
Примечание. Если грубая ошибка встречается в работе только в одном
случае из нескольких аналогичных, то при оценке работы эта ошибка может быть
приравнена к негрубой.
Примерами негрубых ошибок являются: ошибки, связанные с недостаточно
полным усвоением текущего учебного материала, не вполне точно
сформулированный вопрос или пояснение при решении задачи, неточности при
выполнении геометрических построений и т. п.
Недочѐтами считаются нерациональные записи при вычислениях,
нерациональные приѐмы вычислений, преобразований и решений задач,
небрежное выполнение чертежей и схем, отдельные погрешности в формулировке
пояснения или ответа к задаче. К недочѐтам можно отнести и другие недостатки
работы, вызванные недостаточным вниманием учащихся.
Оценка письменной работы по выполнению вычислительных заданий
Отметка «5» ставится за безукоризненное выполнение письменной работы,
т. е. а) если решение всех примеров верное; б) если все действия и преобразования
выполнены правильно, без ошибок; все записи хода решения расположены
последовательно, а также сделана проверка решения в тех случаях, когда это
требуется.
Отметка «4» ставится за работу, которая выполнена в основном правильно,
но допущена одна (негрубая) ошибка или два-три недочѐта.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
а) если в работе имеется одна грубая ошибка и не более одной негрубой
ошибки;
б) при наличии одной грубой ошибки и одного-двух недочѐтов;
в) при отсутствии грубых ошибок, но при наличии от двух до четырѐх
(негрубых) ошибок;
г) при наличии двух негрубых ошибок и не более трѐх недочѐтов;
д) при отсутствии ошибок, но при наличии четырѐх и более недочѐтов.
Отметка «2» ставится, когда число ошибок превосходит норму,
при
которой может быть выставлена положительная оценка, или если правильно
159

выполнено 50 % всей работы.
Примечание. Оценка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие
одного-двух недочѐтов, если ученик дал оригинальное решение заданий,
свидетельствующее о его хорошем математическом развитии.
Оценка письменной работы по решению текстовых задач
Отметка «5» ставится в том случае, когда задача решена правильно: ход
решения задачи верен, все действия и преобразования выполнены верно и
рационально; в задаче, решаемой с вопросами или пояснениями к действиям,
даны точные и правильные формулировки; в задаче, решаемой с помощью
уравнения, даны необходимые пояснения; записи правильны, расположены
последовательно, дан верный и исчерпывающий ответ на вопросы задачи;
сделана проверка решения (в тех случаях, когда это требуется).
Отметка «4» ставится в том случае, если при правильном ходе решения
задачи допущена одна негрубая ошибка или два-три недочѐта.
Отметка «3» ставится в том случае, если ход решения правильный, но: а)
допущена одна грубая ошибка и не более одной негрубой;
б) допущена одна грубая ошибка и не более двух недочѐтов;
в) допущены три-четыре негрубые ошибки при отсутствии недочѐтов;
г) допущено не более двух негрубых ошибок и трѐх недочѐтов;
д) при отсутствии ошибок, но при наличии более трѐх недочѐтов.
Отметка «2» ставится в том случае, когда число ошибок превосходит норму,
при которой может быть выставлена положительная оценка, или если правильно
выполнено 50 % всей работы.
Примечания.
1. Отметка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие описки или
недочета, если ученик дал оригинальное решение, свидетельствующее о его
хорошем знании.
2. Положительная отметка «3» может быть выставлена ученику,
выполнившему работу не полностью, если он безошибочно выполнил более
половины объема всей работы.
Оценка текущих письменных работ
При оценке повседневных обучающих работ по информатике учитель
руководствуется указанными нормами оценок, но учитывает степень
самостоятельности выполнения работ учащимися, а также то, насколько
закреплѐн вновь изучаемый материал.
Обучающие письменные работы, выполненные учащимися вполне
самостоятельно с применением ранее изученных и хорошо закреплѐнных знаний,
оцениваются так же, как и контрольные работы.
160

Обучающие письменные работы, выполненные вполне самостоятельно, на
только что изученные и недостаточно закреплѐнные правила, могут
оцениваться на один балл выше, чем контрольные работы, но отметка «5» и в
этом случае выставляется только за безукоризненно выполненные работы.
Письменные работы, выполненные в классе с предварительным разбором
их под руководством учителя, оцениваются на один балл ниже, чем это
предусмотрено нормами оценки контрольных письменных работ. Но
безукоризненно выполненная работа и в этом случае оценивается баллом «5».
Домашние письменные работы оцениваются так же, как классная работа
обучающего характера.
Оценка практических работ
Отметка «5» Практическая работа выполнена в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью
самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ
источники знаний, показали необходимые для проведения практических работ
теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена
аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Отметка «4» Практическая работа выполнена учащимися в полном объеме
и самостоятельно. Имеются неточности и небрежность в оформлении результатов
работы.
Отметка «3» Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с
помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично"
данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени.
Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали
затруднения при самостоятельной работе.
Отметка «2» Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не
подготовленными к выполнению работы. Обнаружено плохое знание
теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и
помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны
из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка устного ответа
Отметка «5» выставляется, если учащийся:
последовательно, чѐтко, связно, обоснованно и безошибочно излагает
учебный материал; дает ответ в логической последовательности с использованием
161

принятой терминологии;
показывает понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей; умеет выделять главное, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно анализирует и обобщает теоретический материал; свободно
устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи;
уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении новых,
ранее не встречавшихся задач;
рационально использует наглядные пособия, справочные материалы,
учебник,
дополнительную
литературу,
первоисточники;
применяет
упорядоченную систему условных обозначений при ведении записей,
опровождающих ответ; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;
допускает в ответе недочеты, которые легко исправляет по требованию
учителя.
Отметка «4» выставляется, если учащийся: показывает знание всего
изученного учебного материала; дает в основном правильный ответ; учебный
материал излагает в обоснованной логической последовательности с приведением
конкретных примеров, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более
двух недочетов в использовании терминологии учебного предмета, которые
может исправить самостоятельно; анализирует и обобщает теоретический
материал;
соблюдает основные правила культуры устной речи; применяет
упорядоченную систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ;
Отметка «3» выставляется, если учащийся:
демонстрирует усвоение основного содержания учебного материала, имеет
пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению учебного материала;
применяет полученные знания при ответе на вопрос, анализе предложенных
ситуаций по образцу;
допускает ошибки в использовании терминологии учебного предмета;
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки; затрудняется
при анализе и обобщении учебного материала; дает неполные ответы на вопросы
учителя или воспроизводит содержание ранее прочитанного учебного текста,
слабо связанного с заданным вопросом;
использует неупорядоченную систему условных обозначений при ведении
записей, сопровождающих ответ.
162

Отметка «2» выставляется, если учащийся: не раскрыл основное
содержание учебного материала в пределах поставленных вопросов;
не умеет применять имеющиеся знания к решению конкретных вопросов и
задач по образцу;
допускает в ответе более двух грубых ошибок, которые не может исправить
даже при помощи учащихся и учителя.
Приложение № 15
Критерии и нормы оценивания учебной деятельности учащихся
по предметам
МАТЕМАТИКА
Формы контроля: городская независимая диагностика, административная
контрольная работа, контрольная работа, проверочная самостоятельная работа,
самостоятельная работа, зачет по теории, зачет по практике, тест, математический
диктант, домашняя контрольная работа, устный счет, практическая работа,
домашняя работа, устный счет, исследовательская работа.
Название
Вес оценки (от Тип контроля
10 до 100)
1. Национальное исследование
50
Контрольная
2. Административная контрольная работа
40
Контрольная
3. Контрольная работа
40
Контрольная
4. Проверочная самостоятельная работа
40
Контрольная
5. Самостоятельная работа
20
Текущий
6. Зачет по теории
25
Текущий
7. Зачет по практике
25
Текущий
8. Тест
10
Текущий
9. Математический диктант
10
Текущий
10. Домашняя контрольная работа
20
Контрольная
11. Устный счет
10
Текущий
12. Практическая работа
25
Текущий
13. Домашняя работа
10
Текущий
14. Исследовательская работа
30
Текущий
15. Устный ответ
15
Текущий
Для оценивания предметных результатов по учебному предмету
«Математика» определено пять уровней достижений учащихся, соответствующих
отметкам от «5» до «1».
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение
учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга)
выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для
163

продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по
профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует оценка
«удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной
системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными
действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.
Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка
«хорошо» (отметка «4»);
высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка
«отлично» (отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте
освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и
сформированностью интересов к данной предметной области.
Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих
повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с
учѐтом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии
устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему
такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету
и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному
профилю.
Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже
базового, целесообразно выделить также два уровня:
- низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1», «2»), не
достижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений)
фиксируется в зависимости от объѐма и уровня освоенного и неосвоенного
содержания предмета.
Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об
отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не
освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает
большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях,
дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять
отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся (в среднем
в ходе обучения составляющая около 10 %) требует специальной диагностики
затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказания целенаправленной
помощи в достижении базового уровня. Низкий уровень освоения планируемых
результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний
по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Обучающимся,
которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется специальная
помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к
164

обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию
значимости предмета для жизни и др. Только наличие положительной мотивации
может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы
обучающихся.
Нормы оценок письменных работ: тип контроля – контрольная
(контрольная работа, проверочная самостоятельная работа, зачет по практике). по
математике, алгебре и геометрии в V—ХI классах
Содержание и объѐм материала, включаемого в контрольные письменные
работы, а также в задания для повседневных письменных упражнений,
определяются требованиями, установленными образовательной программой.
По характеру заданий письменные работы состоят:
а) только из примеров; б)
только из задач;
в) из задач и примеров.
Оценка письменной работы определяется с учѐтом, прежде всего еѐ общего
математического уровня, оригинальности, последовательности, логичности еѐ
выполнения, а также числа ошибок и недочѐтов и качества оформления работы.
Ошибка, повторяющаяся в одной работе несколько раз, рассматривается
как одна ошибка.
За орфографические ошибки, допущенные учениками, оценка не снижается;
об орфографических ошибках доводится до сведения преподавателя русского
языка. Однако ошибки в написании математических терминов, уже
встречавшихся школьникам класса, должны учитываться как недочѐты в работе.
При оценке письменных работ по математике различают грубые ошибки,
ошибки и недочѐты. Полезно договориться о единой для всего образовательного
учреждения системе пометок на полях письменной работы — например, так: V —
недочѐт, | — ошибка (негрубая ошибка), ± — грубая ошибка.
Грубыми в V—VI классах считаются ошибки, связанные с вопросами,
включѐнными в «Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную
школу» образовательных стандартов, а также показывающие, что ученик не
усвоил вопросы изученных новых тем, отнесѐнные стандартами основного
общего образования к числу обязательных для усвоения всеми учениками.
Так, например, к грубым относятся ошибки в вычислениях,
свидетельствующие о незнании таблицы сложения или таблицы умножения,
связанные с незнанием алгоритма письменного сложения и вычитания,
умножения и деления на одно- или двузначное число и т. п., ошибки,
свидетельствующие о незнании основных формул, правил и явном неумении их
применять, о незнании приѐмов решения задач, аналогичных ранее изученным.
Примечание. Если грубая ошибка встречается в работе только в одном
случае из нескольких аналогичных, то при оценке работы эта ошибка может
165

быть приравнена к негрубой.
Примерами негрубых ошибок являются: ошибки, связанные с недостаточно
полным усвоением текущего учебного материала, не вполне точно
сформулированный вопрос или пояснение при решении задачи, неточности при
выполнении геометрических построений и т. п.
Недочѐтами считаются нерациональные записи при вычислениях,
нерациональные приѐмы вычислений, преобразований и решений задач,
небрежное выполнение чертежей и схем, отдельные погрешности в формулировке
пояснения или ответа к задаче. К недочѐтам можно отнести и другие недостатки
работы, вызванные недостаточным вниманием учащихся, например, неполное
сокращение дробей или членов отношения; обращение смешанных чисел в
неправильную дробь при сложении и вычитании; пропуск наименований; пропуск
чисел в промежуточных записях; перестановка цифр при записи чисел; ошибки,
допущенные при переписывании и т. п.
Оценка письменной работы по выполнению вычислительных заданий
и алгебраических преобразований
Высокий уровень (отметка «5») ставится за безукоризненное выполнение
письменной работы, т. е.
а) если выполнено 90%+1-100%;
б) если все действия и преобразования выполнены правильно, без ошибок;
все записи хода решения расположены последовательно, а также сделана
проверка решения в тех случаях, когда это требуется или допущена не
значительная ошибка (описка).
Повышенный уровень (отметка «4») ставится за работу, которая
выполнена 70%+1-90%, но допущена одна ошибка или два-три недочѐта.
Базовый уровень (отметка «3») ставится если выполнено 50%+1 -70%:
а) если в работе имеется две грубые ошибки и не более одной
негрубой ошибки;
б) при наличии одной грубой ошибки и одного-двух недочѐтов;
в) при отсутствии грубых ошибок, но при наличии от двух до четырѐх
(негрубых) ошибок;
г) при наличии трех негрубых ошибок и не более трѐх недочѐтов;
д) при отсутствии ошибок, но при наличии четырѐх и более недочѐтов; е)
если верно выполнено более половины объѐма всей работы.
Низкий уровень (отметка «2») ставится, когда число ошибок превосходит
форму, при которой может быть выставлена положительная оценка, или если
правильно выполнено менее половины всей работы.
Оценка письменной работы по решению текстовых задач
166

Высокий уровень (отметка «5») ставится в том случае, когда
задача
решена правильно: ход решения задачи верен, все действия и преобразования
выполнены верно и рационально; в задаче, решаемой с вопросами или
пояснениями к действиям, даны точные и правильные формулировки; в задаче,
решаемой с помощью уравнения, даны необходимые пояснения; записи
правильны, расположены последовательно, дан верный и исчерпывающий ответ
на вопросы задачи; сделана проверка решения (в тех случаях, когда это требуется).
Повышенный уровень (отметка «4») ставится в том случае, если при
правильном ходе решения задачи допущена одна негрубая ошибка или два-три
недочѐта.
Базовый уровень (отметка «3») ставится в том случае, если ход решения
правильный, но:
а)
допущена одна грубая ошибка и не более одной негрубой;
б)
допущена одна грубая ошибка и не более двух недочѐтов;
в)
допущены три-четыре негрубые ошибки при отсутствии недочѐтов;
г)
допущено не более двух негрубых ошибок и трѐх недочѐтов;
д)

при отсутствии ошибок, но при наличии более трѐх недочѐтов.

Низкий уровень (отметка «2») ставится в том случае, когда число ошибок
превосходит норму, при которой может быть выставлена положительная оценка.
Примечания.
1.
Отметка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие описки или
недочѐта, если ученик дал оригинальное решение, свидетельствующее о его
хорошем математическом развитии.
2.
Положительная отметка «3» может быть выставлена ученику,
выполнившему работу не полностью, если он безошибочно выполнил более
половины объѐма всей работы.
Оценка комбинированных письменных работ по математике
Письменная работа по математике, подлежащая оцениванию, может
состоять из задач и примеров (комбинированная работа). В этом случае
преподаватель сначала даѐт предварительную оценку каждой части работы, а
затем общую, руководствуясь следующим:
а) если обе части работы оценены одинаково, то эта оценка должна быть
общей для всей работы в целом;
б) если отметки частей разнятся на один балл, например, даны отметки
«5» и «4» или «4» и «3» и т. п., то за работу в целом, как правило, ставится низшая
из двух отметки, но при этом учитывается значение каждой из частей работы;
в) низшая из двух данных отметки ставится и в том случае, если одна
часть работы оценена баллом «5», а другая — баллом «3», но в этом случае
преподаватель может оценить такую работу в целом баллом «4» при условии, что
оценка «5» поставлена за основную часть работы;
167

г) если одна из частей работы оценена баллом «5» или «4», а другая —
баллом «2» или «1», то за всю работу в целом ставится балл «2», но преподаватель
может оценить всю работу баллом «3» при условии, что высшая из двух данных
оценок поставлена за основную часть работы.
Примечание. Основной считается та часть работы, которая включает
больший по объѐму или наиболее важный по значению материал по изучаемым
темам программы.
Оценка текущих письменных работ (самостоятельная работа, зачет по
теории, зачет по практике, тест, математический диктант, устный счет,
практическая работа, домашняя работа, исследовательская работа)
При оценке повседневных обучающих работ по математике учитель
руководствуется указанными нормами оценок, но учитывает степень
самостоятельности выполнения работ учащимися, а также то, насколько
закреплѐн вновь изучаемый материал.
Обучающие письменные работы, выполненные учащимися вполне
самостоятельно с применением ранее изученных и хорошо закреплѐнных
знаний,оцениваются так же, как и контрольные работы.
Обучающие письменные работы, выполненные вполне самостоятельно, на
только что изученные и недостаточно закреплѐнные правила, могут оцениваться
на один балл выше, чем контрольные работы, но оценка «5» и в этом случае
выставляется только за безукоризненно выполненные работы.
Письменные работы, выполненные в классе с предварительным разбором
их под руководством учителя, оцениваются на один балл ниже, чем это
предусмотрено нормами оценки контрольных письменных работ. Но
безукоризненно выполненная работа и в этом случае оценивается баллом «5».
Домашние письменные работы оцениваются так же, как классная работа
обучающего характера.
Нормы оценок математического диктанта, устного счета,
самостоятельных работ и тестовых работ выставляется с учетом числа верно
решенных заданий:
Высокий уровень (отметка «5»): число верных ответов - 90% - 100%.
Повышенный уровень (отметка «4»): число верных ответов - 89%+ 75%.
Базовый уровень (отметка «3»): число верных ответов - 51%+74%.
Низкий уровень (отметка «2»): число верных ответов менее - 50%.
Нормы оценок устного ответа, зачета по теории, практической работы,
168

исследовательской работы, домашней контрольной работы и домашней
работы:
Высокий уровень (отметка «5») выставляется, если учащийся:
последовательно, чѐтко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный
материал; дает ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии;
показывает понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей; умеет выделять главное, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно анализирует и обобщает теоретический материал; свободно
устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи;
уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении новых,
ранее не встречавшихся задач;
рационально использует наглядные пособия, справочные материалы,
учебник,
дополнительную
литературу,
первоисточники;
применяет
упорядоченную систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;
допускает в ответе недочеты, которые легко исправляет по требованию учителя.
Повышенный уровень (отметка «4») выставляется, если учащийся:
показывает знание всего изученного учебного материала; дает в основном
правильный ответ; учебный материал излагает в обоснованной логической
последовательности с приведением конкретных примеров, при этом допускает
одну негрубую ошибку или не более двух недочетов в использовании
терминологии учебного предмета, которые может исправить самостоятельно;
анализирует и обобщает теоретический материал; соблюдает основные правила
культуры устной речи; применяет упорядоченную систему условных обозначений
при ведении записей, сопровождающих ответ;
Базовый уровень (отметка «3) выставляется, если учащийся:
демонстрирует усвоение основного содержания учебного материала, имеет
пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению учебного материала;
применяет полученные знания при ответе на вопрос, анализе предложенных
ситуаций по образцу;
допускает ошибки в использовании терминологии учебного предмета;
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки; затрудняется
при анализе и обобщении учебного материала; дает неполные ответы на вопросы
учителя или воспроизводит содержание ранее прочитанного учебного текста,
169

слабо связанного с заданным вопросом;
использует неупорядоченную систему условных обозначений при ведении
записей, сопровождающих ответ.
Низкий уровень (отметка «2») выставляется, если учащийся: не раскрыл
основное содержание учебного материала в пределах поставленных вопросов;
не умеет применять имеющиеся знания к решению конкретных вопросов и
задач по образцу;
допускает в ответе более двух грубых ошибок, которые не может исправить
даже при помощи учащихся и учителя.
Критерии выставления оценок по математике в процентном
соотношении выполнения работы:
Отметка Контрольная
работа Самостоятельная
Зачет по теории
Домашняя
Проверочная
работа
контрольная
самостоятельная работа Тест
работа
Зачет по практике
Математический
Практическая
диктант
работа
Устный счет
Домашняяработа
2
0%-50%
0%-60%
0% - 70%
3
51% – 74%
60% + 1 – 80%
70% + 1 – 85%
4
75% + 89%
80% + 1 – 99,9%
85% + 1 – 99,9%
5
90% – 100%
100%
100%
Отметки за независимые диагностики и административные контрольные
работы выставляются по предложенной шкале к конкретным видам работы.
Приложение № 16
Критерии и нормы оценивания учебной деятельности учащихся
по предметам
ИСТОРИЯ, ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, ПРАВО, ЭКОНОМИКА
Формы контроля: устный ответ на уроке (работа с картой, анализ
иллюстрации, работа с текстом), тематическая проверочная работа (тематический
диктант), итоговая контрольная работа по темам (обобщающий диктант), тест
тематический, тест обобщающий (диагностическая работа), сообщение
(проблемное задание), эссе (историческое сочинение), письменная работа в
тетрадях (исторических картах, таблицах, схемах), домашнее задание, проект.
Название

Вес оценки

Тип контроля

1. Устный ответ

10

Текущий
170

2. Тематический диктант
3. Обобщающий диктант
4. Тест тематический
5. Тест обобщающий
6. Сообщение, проблемное задание
7. Эссе, сочинение
8. Письменная работа в тетрадях, картах
9. Проект
10. Домашнее задание

25
40
10
25
10
25
10
25
10

Текущий
Контрольная
Текущий
Контрольная
Текущий
Контрольная
Текущий
Контрольная
Текущий

Устный ответ
Высокий уровень – отметка «5» - за ответ, обнаруживающий осознанность
знаний, их безошибочность, умение излагать материал в соответствии с
требованиями логики и нормами литературной речи. Последовательно, чѐтко,
связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии;
делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование
основных понятий, законов, теорий. Хорошее знание карты и использование ее.
Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за
отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.
Повышенный уровень - отметка «4» - при наличии неполноты ответа или
одной - двух несущественных неточностей.
Базовый уровень - отметка «3» - за знание основных положений темы при
значительной неполноте знаний, одной - двух ошибок. Излагает материал
неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке
правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения
и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает
ошибки.
Низкий уровень - отметка «2» - за незнание большей части материала темы
или основных ее вопросов, допускает ошибки в формулировке определений
(понятий).
Оценка («5», «4» или «3») может ставиться не только за единовременный
ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных
учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только
заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения
применять знания на практике.
Оценка умений работать с картой
Высокий уровень - отметка «5»- правильный, полный отбор источников
знаний, рациональное их использование в определенной последовательности;
соблюдение логики в описании или характеристике территорий, или объектов;
самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической
171

деятельности.
Повышенный уровень - отметка «4» - правильный и полный отбор
источников знаний, допускаются неточности в использовании карт.
Базовый уровень - отметка «3» - правильное использование основных
источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов.
Низкий уровень - отметка «2»-неумение отбирать и использовать
основные источники знаний.
Тематический диктант (термины, даты, имена)
Высокий уровень (Отметка «5») ставится за диктант, в котором нет
ошибок.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится за диктант, в котором
ученик допустил 1-2 ошибки.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за диктант, в котором допущено
3-4 ошибки.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится за диктант, в котором допущено
до 7 ошибок.

Оценка
% выполнения

Обобщающий диктант (термины, даты, имена)
Тематический тест
Обобщающий тест (диагностическая работа)
«5»
«4»
«3»
«2»
100-90 %
89-75 %
74-51%
50-0%

Высокий уровень (Отметка «5») Выполнено 90-100% заданий диктанта,
теста.
Повышенный уровень (Отметка «4») Выполнено 70-89% заданий
диктанта, теста.
Базовый уровень (Отметка «3») Выполнено 50-69% заданий диктанта,
теста.
Низкий уровень (Отметка «2» Выполнено менее 50% заданий диктанта,
теста.
Критерии оценивания сообщения учащихся (проблемное задание)
1) Содержательность, глубина, полнота и конкретность освещения проблемы 3
балла.
2) Логичность: последовательность изложения, его пропорциональность,
обоснование теоретических положений фактами или обобщение фактов и
формулирование выводов - 3 балла.
3) Концептуальность изложения: рассмотрены ли различные точки зрения
172

(концепции), выражено ли свое отношение - 3 балла.
4) Риторика (богатство речи): лаконичность, образное выражение мыслей и
чувств путем использования различных языковых средств, выбора точных
слов, эпитетов и т. п., правильность и чистота речи, владение
терминологией - 3 балла.
5) Итого:
12 баллов - отметка «5» - высокий уровень;
9-11 баллов - отметка «4» - повышенный уровень;
5-8 баллов - отметка «3» - базовый уровень.
Критерии оценивания исторического сочинения (эссе)
В сочинении необходимо:
— указать не менее двух событий (явлений, процессов), относящихся к
данному периоду истории;
— назвать две исторические личности, деятельность которых связана с
указанными событиями (явлениями, процессами), и, используя знание
исторических фактов, охарактеризовать роль этих личностей в событиях
(явлениях, процессах) данного периода истории России;
—
указать
не
менее
двух
причинно-следственных
связей,
существовавших между событиями (явлениями, процессами) в рамках данного
периода истории.
Используя знание исторических фактов и (или) мнений историков, дайте
одну историческую оценку значимости данного периода для истории России. В
ходе изложения необходимо использовать исторические термины, понятия,
относящиеся к данному периоду. В случае, когда исторические события явления,
процессы) не указаны или все указанные исторические события (явления,
процессы) не относятся к выбранному периоду, ответ оценивается 0 баллов (по
каждому из критериев К1–К7 выставляется 0 баллов).
Критерий 1. Указание событий (явлений, процессов).
Оценивается от 0 до 2 баллов.
В случае, когда правильно указаны два события
(явления, процесса),
выставляется 2 балла. Если правильно указано одно событие (явление, процесс)
— 1 балл. Если события (явления, процессы) не указаны или указаны неверно, то
выставляется 0 баллов.
Критерий 2. Упоминание исторических личностей и их роли в данный
период истории России.
Оценивается от 2 до 0 баллов. В случае, когда правильно указаны две
исторические личности, правильно указана роль этих личностей в событиях
173

(явлениях, процессах) данного периода истории России, выставляется 2 балла.
Если правильно указаны одна-две исторические личности, правильно
указана роль только одной личности в событиях (явлениях, процессах) данного
периода истории России, выставляется 1 балл.
Если правильно указаны одна-две исторические личности, а их роль в
событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России указана
неправильно, ИЛИ правильно указаны одна-две исторические личности, а их роль
в событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России не указана,
ИЛИ исторические личности указаны неверно, ИЛИ исторические личности не
указаны, то выставляется 0 баллов.
Критерий 3. Причинно-следственные связи.
Оценивается от 0 до 2 баллов.
В том случае, когда правильно указаны две причинно-следственные связи,
существовавшие между событиями (явлениями, процессами), выставляется 2
балла. Если правильно указана одна причинно-следственная связь,
существовавшая между событиями (явлениями, процессами), то выставляется 1
балл.
Если причинно-следственные связи указаны неверно, ИЛИ причинноследственные связи не указаны, то выставляется 0 баллов.
Критерий 4. Историческая оценка событий.
Оценивается от 0 до 1 балла.
Если дана историческая оценка значимости периода с опорой на
исторические факты и (или) мнения историков, то выставляется 1 балл.
Если историческая оценка сформулирована в общей форме или на уровне
обыденных представлений, без привлечения исторических фактов и (или) мнений
историков, ИЛИ историческая оценка не дана, то выставляется 0 баллов.
Критерий 5. Использование исторических терминов, понятий.
Оценивается от 0 до 1 балла.
Если при изложении корректно использованы исторические термины,
понятия, то можно поставить 1 балл.
Если при изложении допущено некорректное использование исторических
терминов, понятий, ИЛИ исторические термины, понятия не использованы, то
будет выставлен 0 баллов.
Критерий 6. Наличие фактических ошибок.
Оценивается от 0 до 2 баллов.
По данному критерию положительные баллы будут выставлены только в
том случае, когда по критериям К1–К4 поставлено не менее 4 баллов.
174

При оценивании по критерию К6 не засчитываются ошибки, учтенные при
выставлении баллов по критериям К1–К5. Если в историческом сочинении
отсутствуют фактические ошибки, то ставится 2 балла.
Если допущена одна фактическая ошибка — 1 балл.
Если допущены две или более фактические ошибки — 0 баллов.
Критерий 7. Форма изложения.
1 балл по критерию К7 может быть выставлен только в случае, если по
критериям К1–К4 выставлено в сумме не менее 4 баллов.
Если ответ представлен в виде исторического сочинения (последовательное,
связное изложение материала), то за него ставят 1 балл.
Если ответ представлен в виде отдельных отрывочных положений — только
0 баллов. Итого по сочинению можно получить до 11 баллов.
Уровень
Баллы
Оценка
высокий
9-11 баллов
5
повышенный
7-8 баллов
4
базовый
5-6 баллов
3
низкий
4 и менее баллов
2
Работа в тетрадях с текстом (заполнение опорных таблиц и схем, работа
с контурной картой, письменный ответ на вопрос)
Домашнее задание
Высокий уровень. Отметка «5»
Задание выполнено на высоком уровне, отсутствуют ошибки. Работа
выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологических
требований и установок, качественно, творчески и эстетично.
Повышенный уровень. Отметка «4»
Задание выполнено на хорошем уровне, имеются 1 ошибка в содержании,
или имеются незначительные ошибки в оформлении. Работа выполнена в
заданное время, самостоятельно.
Базовый уровень . Отметка «3»
Задание выполнено на достаточном, минимальном уровне, имеются 2-3
ошибки в содержании или неграмотно оформлено. Работа выполнена с
опозданием, но самостоятельно.
Низкий уровень. Отметка «2»
Задание не выполнено или не завершено самостоятельно учеником, при
выполнении допущены большие отклонения от заданных требований и установок.
Оценка проекта
175

Предметные результаты (максимальное значение - 3 балла)
1. Знание основных терминов и фактического материала по теме проекта
2. Знание существующих точек зрения (подходов) к проблеме и способов ее

решения
3. Знание источников информации
Метапредметные результаты (максимальное значение - 7баллов)
1)
Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность.
2)
Умение формулировать цель, задачи.
3)
Умение сравнивать, сопоставлять, обобщать и делать выводы.
4)
Умение выявлять причинно-следственные связи, приводить и
иллюстрровать примерами аргументы.
5)
Умение соотнести полученный результат (конечный продукт) с
поставленной целью, проявлены творчество, инициатива.
6)
Умение находить требуемую информацию в различных источниках.
Владение грамотной, эмоциональной и свободной речью.
Уровень
Баллы
Оценка
Высокий
9-10 баллов
5
Повышенный
7-8 баллов
4
Базовый
5-6 баллов
3
Низкий
4 и менее баллов
2
Приложение №17
Критерии и нормы оценивания учебной деятельности учащихся
по предметам
ИСКУССТВО
Формы
контроля:
Устный
ответ,
письменный
ответ (анализ
произведений искусства/эссе), тест, контрольная работа, творческий проект.
Название

Вес оценки

Тип контроля

1. Устный ответ
2. Анализ произведений искусства
3. Тест
4. Контрольная работа
5. Творческий проект

10
10
10
50
30

Текущий
Текущий
Текущий
Контрольная
Контрольная

Критерии оценивания устного ответа
Отметка «5» - предполагает связное и полное изложение изученного
176

материала, его понимание, необходимые примеры.
Отметка «4» - ставится, если ученик связно и полно излагает изученный
материал, обнаруживает понимание материала, может привести необходимые
примеры, допускает 1-3 ошибки.
Отметка «3» - ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но излагает материал неполно, допускает
ошибки в определении понятий, не приводит примеры.
Отметка «2» - ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в
формулировках определений, искажающие их смысл, беспорядочно излагает
материал.
Критерии оценивания письменного ответа (анализ произведений
искусства/эссе)
Отметка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения
(позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на
теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием
исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего
мнения с опорой на факты.
Отметка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения
(позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с
корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте
ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не
прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Отметка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения
(позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при
формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего
мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт без
теоретического обоснования.
Отметка «2» ставится, если представлена собственная точка зрения при
раскрытии проблемы, но проблема раскрыта на бытовом уровне; аргументация
своего мнения слабо связана с рассматриваемым произведением.
Тест
% выполнения задания
100%-90% - «5»
89%-75% - «4»
74%-50% - «3»
49%-0% - «2»
177

Контрольная (комплексная) работа
Часть А
Кол-во выполненных заданий
10-9
8-7
6-5
4-3

оц
«5
«4
«3
«2

Часть В
Кол-во правильных ответов
В полной мере проявлено знание авторов картин и их названия
Не названы 1 – 2 автора и их картины
Дана ½ правильных ответов
Названо менее половины правильных ответов
Нет ни одного правильного ответа

оц
«5
«4
«3
«2
«1

Часть С
Критерии оценки оценка
Письменный анализ произведения искусства на основе
услышанного и прочитанного сделан полно, в соответствии с планом;
авторский замысел понят верно; искажения отсутствуют, выражено
собственное впечатление от произведения искусства.
Письменный анализ произведения искусства на основе
услышанного и прочитанного сделан полно, но есть фактические
неточности в описании произведения искусства; неточно понят
Письменный анализ произведения искусства выполнен
наполовину, наблюдается 3-4 фактических ошибки
Изложение материала непоследовательное,
схематичное,
отрывистое, выполнено меньше половины работы.

«5»

«4»

«3»
«2»

Проект
Отметка «5»
1)
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2)
Соблюдена
технология
исполнения
проекта,
выдержаны
соответствующие этапы.
3)
Проект оформлен в соответствии с требованиями.
4)
Проявлены творчество, инициатива.
5)
Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством
исполнения, соответствует заявленной теме.
Отметка «4»
178

1)
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2)
Соблюдена технология исполнения проекта, этапы, но допущены
незначительные ошибки, неточности в оформлении.
3)
Проявлено творчество.
4.
Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством
исполнения, соответствует заявленной теме.
Отметка «3»
1)
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2)
Соблюдена технология выполнения проекта, но имеются 1-2 ошибки
в этапах или в оформлении.
3)
Самостоятельность проявлена на недостаточном уровне.
Отметка «2»
1)
Не правильно поняты цель, задачи выполнения проекта
2)
Не соблюдена технология выполнения проекта, большое количество
ошибок в этапах или в оформлении
Приложение № 18
Критерии и нормы оценивания учебной деятельности учащихся
по предметам
МУЗЫКА
Формы контроля: устный ответ на содержания прослушанного
музыкального произведения, средствами его музыкальной выразительности;
анализ музыкального произведения (эссе), исполнение песен, тест, творческий
проект
Название
Вес оценки (от 1 Тип контроля
до 5)
1. Устный ответ
10
Текущий
2. Анализ музыкального произведения
25
Текущий
3. Тест
10
Текущий
4. Исполнение песен
10
Текущий
5. Творческий проект
30
Контрольная
Устный ответ
Отметка «5» - дан правильный, полный ответ, включающий
характеристику
содержания
произведения,
средств
музыкальной
выразительности; ответ самостоятельный;
Отметка «4» - ответ правильный, но неполный: дана характеристика
содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с
179

помощью одного-двух наводящих вопросов учителя;
Отметка «3» - ответ правильный, но неполный: средства музыкальной
выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих
вопросов учителя;
Отметка «2» - ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного
материала.
Анализ музыкального произведения
Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения
(позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на
теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием
исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего
мнения с опорой на факты.
Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения
(позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с
корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте
ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не
прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения
(позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при
формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего
мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт без
теоретического обоснования.
Оценка «2» ставится, если представлена собственная точка зрения при
раскрытии проблемы, но проблема раскрыта на бытовом уровне; аргументация
своего мнения слабо связана с рассматриваемым произведением.
Исполнение песен
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий
необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого
ребенка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.
Критерии оценивания хорового пения:
Отметка «5» - ставится за знание мелодической линии и текста песни;
чистое интонирование и ритмически точное исполнение; выразительное
исполнение;
Отметка «4» - ставится за знание мелодической линии и текста песни; в
180

основном чистое интонирование, ритмически правильное; пение недостаточно
выразительное;
Отметка «3» - допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и
текста песни, неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение,
есть ритмические неточности, пение невыразительное;
Отметка «2» - исполнение неуверенное, фальшивое.
Тест
% выполнения задания
100%-90%
89%-75%
74%-51%
50%-0%

оценка
«5»
«4»
«3»
«2»

Творческий проект
Отметка «5» ставится, если учащийся:
творчески планирует выполнения работ;
самостоятельно и полностью использует знания программного
материала;
правильно и аккуратно выполняет задание;
умеет
пользоваться
справочной
литературой,
наглядными
пособиями, музыкальными инструментами и другими средствами.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
правильно планирует выполнение работ;
самостоятельно использует знания программного материала;
в основном правильно и аккуратно выполняет задание;
умеет пользоваться справочной литературой.
Отметка «3» ставится, если учащийся:
допускает ошибки при планировании выполнения работы;
не может самостоятельно использовать значительную часть знаний
программного материала;
допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу,
наглядные пособия.
Отметка «2» ставится, если учащийся:
не может правильно спланировать выполнение работы;
не может использовать знания программного материала;
181

допускает грубые ошибки и неаккуратность;
не может самостоятельно использовать справочную литературу,
наглядные пособия.
Приложение №19
Критерии и нормы оценивания учебной деятельности учащихся
по предметам
ТЕХНОЛОГИЯ
Формы контроля: устный ответ, тест, лабораторно-практическая работа,
практическая работа, творческий проект
Название
Вес оценки (от 1 Тип контроля
до 5)
1. Устный ответ
20
Текущий
2. Практическая работа
40
Текущий
3. Тест
10
Текущий

182

4. Контрольная работа
5. Творческий проект

30
50

Контрольная
Контрольная

Устный ответ
Отметка ‖5‖ ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объѐма
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий,
явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать
анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять
полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чѐтко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии;
делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование
основных понятий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать
материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из
наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания

в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочѐта,
который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки
работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;
записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даѐт
полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные
ошибки и недочѐты при воспроизведении изученного материала, определения
понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал
излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает
183

одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на
практике в видоизменѐнной ситуации, соблюдать основные правила культуры
устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в
усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно;
3.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и
умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной
терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для
решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе
теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического
применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает
неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Отметка "2" ставится, если ученик:
184

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного

материала в пределах поставленных вопросов;
4. Или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет
применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. Или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок,
которые не может исправить даже при помощи учителя.
Лабораторно-практическая работа, практическая работа
Отметка «5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с
соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески;
Отметка «4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с
соблюдением технологической последовательности, при
выполнении
отдельных операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия
аккуратный;
Отметка «3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с
нарушением технологической последовательности, отдельные операции
выполнены с отклонением от образца (если не было на то установки); изделие
оформлено небрежно или не закончено в срок;
Отметка «2» - ученик не справился с работой, технологическая
последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие
отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.
Тест
% выполнения задания
100%-91%
90%-75%
74%-51%
50%-0%

оценка
«5»
«4»
«3»
«2»

Творческий проект
Отметка «5» ставится, если ученик:
творчески планирует выполнения работ;
самостоятельно и полностью использует знания программного
материала;
правильно и аккуратно выполняет задание;
умеет
пользоваться
справочной
литературой,
наглядными
185

пособиями, приборами и другими средствами.
Отметка «4» ставится, если ученик:
правильно планирует выполнение работ;
самостоятельно использует знания программного материала;
в основном правильно и аккуратно выполняет задание;
умеет пользоваться справочной литературой.
Отметка «3» ставится, если ученик:
допускает ошибки при планировании выполнения работы;
не может самостоятельно использовать значительную часть знаний
программного материала;
допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу,
наглядные пособия.
Отметка «2» ставится, если ученик:
не может правильно спланировать выполнение работы;
не может использовать знания программного материала;
допускает грубые ошибки и неаккуратность;
не может самостоятельно использовать справочную литературу,
наглядные пособия.
Приложение №20
Критерии и нормы оценивания учебной деятельности учащихся
по предметам
ОБЖ
Формы контроля: устный ответ, тест, реферат, контрольная работа
Название
Вес оценки
Тип контроля
1. Устный ответ
2. Тест
3. Реферат
4. Контрольная работа
5. Практическая работа

10
10
10
30
20

Текущий
Текущий
Текущий
Контрольная
Текущий
186

Устный ответ
Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное
понимание рассматриваемых вопросов, дает точные формулировки и
истолкование основных понятий, строит ответ по собственному плану,
сопровождает рассказ примерами, умеет применить знания в новой ситуации при
выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и
ранее изученным материалом по курсу ОБЖ, а также с материалом, усвоенным
при изучении других предметов.
Отметка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным
требованиям к ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана,
новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования
связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении
других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью
учителя.
Отметка «3» ставится, если учащийся правильно понимает суть
рассматриваемого вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении
вопросов курса ОБЖ, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с
использованием стереотипных решений, но затрудняется при решении задач,
требующих более глубоких подходов в оценке явлений и событий; допустил не
более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и
однойнегрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой
ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
Отметка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и
умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок
и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Контрольная работа
«5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
«4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не
более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
«3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы
или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной
грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной
негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
187

«2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки
3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Практическая работа
«5» ставится, если учащийся выполняет практическую работу в полном
объеме
с
соблюдением
необходимой
последовательности
действий,
самостоятельно и правильно выбирает необходимое оборудование; все приемы
проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных
результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности.
«4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено
два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
«3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной
части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе
выполнения приема были допущены ошибки.
«2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной
части работ не позволяет сделать правильных выводов; если приемы выполнялись
неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила
техники безопасности.
Критерии оценивания учащихся составляются в соответствии с
требованиями государственного стандарта по ОБЖ, уровнем обученности
учащихся. Проверочные работы состоят из вопросов и заданий, соответствующих
требованиям базового уровня как по объему, так и глубине.
Реферат
Критерии оценки реферата могут быть как общие, так и частные. Общие
критерии: – соответствие реферата теме, – глубина и полнота раскрытия темы, –
адекватность передачи содержания первоисточника, – логичность, связность, –
доказательность, – структурная упорядоченность,
– оформление (наличие плана, списка литературы, культура цитирования и
т. д.),
–
языковую грамотность.
Частные
критерии относятся
к
конкретным
структурным
частям
реферата: введению, основной части, заключению.
1. Критерии оценки введения: – наличие обоснования актуальности темы,
– присутствие сформулированных цели и задач работы, – наличие краткой
188

характеристики первоисточников.
2. Критерии оценки основной части:
– структурирование материала по разделам, параграфам, абзацам; – наличие
заголовков к частям текста и их соответствие содержанию; – проблемность и
разносторонность в изложении материала; – выделение в тексте основных
понятий и терминов, их толкование; – наличие примеров, иллюстрирующих
теоретические положения.
3. Критерии оценки заключения:
– наличие выводов по результатам анализа,
– выражение своего мнения по проблеме.
В итоге оценка складывается:
– соблюдение выше перечисленных требований к реферату; – знание
учащимся изложенного в реферате материала, умение грамотно
и аргументировано изложить суть проблемы;
– умение свободно беседовать по любому пункту плана, способность понять
суть задаваемых по работе вопросов и сформулировать точные ответы на них;
– наличие качественно выполненного презентационного материала или (и)
раздаточного, не дублирующего основной текст защитного слова, а являющегося
его иллюстративным фоном.
Оценка за реферат:
если ученик выполнил
50 – 74 % указанных выше требований, ему ставится отметка «3»
75 – 89 % – «4»
90 – 100 % – «5»

189

Приложение 21
Критерии и нормы оценивания учебной деятельности учащихся
по предметам
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Название
Вес оценки
Тип контроля
1. Контроль развития физических качеств
2.
Контроль учебных нормативов
3.
Реферат, самостоятельная работа
4.
ВФСК ГТО
5.
Соревнования (победа, призер,
участие)
6.
Работа на уроке

10
20
10
50
25

Текущий
Текущий
Контрольная
Контрольная
Текущий

10

Текущий

Контроль развития физических качеств
Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает «высокий»
уровень развития физического качества (гибкость, ловкость, быстрота,
выносливость, сила, скоростно-силовые и т.п.)
Отметка «4» ставится в том случае, если учащийся показывает «выше
среднего» уровень развития физического качества (гибкость, ловкость, быстрота,
выносливость, сила, скоростно-силовые и т.п.)
Отметка «3» ставится в том случае, если учащийся показывает «средний»
уровень развития физического качества (гибкость, ловкость, быстрота,
выносливость, сила, скоростно-силовые и т.п.)
Отметка «2» ставится в том случае, если учащийся показывает «ниже
среднего» уровень развития физического качества (гибкость, ловкость, быстрота,
выносливость, сила, скоростно-силовые и т.п.)
Отметка «1» ставится в том случае, если учащийся показывает «низкий»
уровень развития физического качества (гибкость, ловкость, быстрота,
выносливость, сила, скоростно-силовые и т.п.)
Контроль учебных нормативов
Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает «высокий»
уровень развития физического качества вместе с правильной техникой
выполнения норматива (гибкость, ловкость, быстрота, выносливость, сила,
скоростно-силовые и т.п.)

190

Отметка «4» ставится в том случае, если учащийся показывает «выше
среднего» уровень развития физического качества, вместе с максимально
приближенной к идеалу техникой выполнения норматива (гибкость, ловкость,
быстрота, выносливость, сила, скоростно-силовые и т.п.)
Отметка «3» ставится в том случае, если учащийся показывает «средний»
уровень развития физического качества вместе с частично искаженной техникой
выполнения норматива (гибкость, ловкость, быстрота, выносливость, сила,
скоростно-силовые и т.п.)
Отметка «2» ставится в том случае, если учащийся показывает «ниже
среднего» уровень развития физического качества вместе с сильно искаженной
техникой выполнения норматива (гибкость, ловкость, быстрота, выносливость,
сила, скоростно-силовые и т.п.)
Отметка «1» ставится в том случае, если учащийся показывает «низкий»
уровень развития физического качества вместе с неузнаваемой техникой
выполнения норматива (гибкость, ловкость, быстрота, выносливость, сила,
скоростно-силовые и т.п.)
Реферат, самостоятельная работа
«5» ставится, если учащийся выполняет практическую работу в полном
объеме
с
соблюдением
необходимой
последовательности
действий,
самостоятельно и правильно выбирает необходимое оборудование; все приемы
проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных
результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности.
«4»ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено
два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
«3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной
части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе
выполнения приема были допущены ошибки.
«2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной
части работ не позволяет сделать правильных выводов; если приемы выполнялись
неправильно.
«1» не выполнил задание учителя полностью, не подготовил реферат
(задание)
Критерии оценивания учащихся составляются в соответствии с
требованиями государственного стандарта по Физической культуре и спорту,
существующей нормативной базе, нормативам предъявляемых к ВФСК ГТО, и
требованиям к оформлению докладов, рефератов и других самостоятельных работ.

191

ВФСК ГТО Утвержденным приказом Министерства спорта России от
«08» июля 2014 г. № 575
Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает уровень
развития физического качества на «золотой знак отличия»;
Отметка «4» ставится в том случае, если учащийся показывает уровень
развития физического качества «серебряный знак отличия»;
Отметка «3» ставится в том случае, если учащийся показывает уровень
развития физического качества «бронзовый знак отличия».
Соревнования (состязания)
Отметка «5» ставится в любом случае, если учащийся выступает за
сборную команды школы или сольно (победа, призер, участие), не зависимо от
уровня (школа, межрайон, округ, город, регион, страна, международный уровень).
Работа на уроке
Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся не нарушает
дисциплину на уроке, выполняет все требования учителя согласно разделу
программы, теме урока, задачам поставленным на уроке;
Отметка «4» ставится в том случае, если учащийся не соблюдает какие
либо требования по разделу Отметка «5», а именно: дисциплину на уроке,
выполняет все требования учителя согласно разделу программы, теме урока,
задачам поставленным на уроке;
Отметка «3» ставится в том случае, если учащийся не соблюдает
требования по разделу Отметка «5», а именно: грубо нарушает дисциплину на
уроке, не выполняет все требования учителя согласно разделу программы, теме
урока, задачам поставленным на уроке, нарушает ТБ.;
Отметка «2» ставится в том случае, если учащийся не соблюдает
требования по разделу Отметка «3», а именно: грубо нарушает дисциплину на
уроке, не выполняет все требования учителя согласно разделу программы, теме
урока, задачам поставленным на уроке, нарушает ТБ., не готов к уроку
(спортивная форма согласно погодным условиям или для помещения, без
уважительной причины).

192

Приложение
Прыжок в длину с места, см

ЮНОШИ

ДЕВ УШ К И

Возра
ст

низкий (лет)

Уровень результатов
ниже среднего средний

выше среднего

высокий

7
94 и ниже
95 – 107
108 – 129
130 – 142
143 и выше
8
109 и ниже
110 – 122
123 – 144
145 – 157
158 и выше
9
110 и ниже
111 – 123
124 – 145
146 – 158
159 и выше
10
117 и ниже
118 – 132
133 – 156
157 – 171
172 и выше
11
141 и ниже
142 – 153
154 – 173
174 – 185
186 и выше
12
146 и ниже
147 – 157
158 – 178
179 – 190
191 и выше
13
151 и ниже
152 – 166
167 – 190
191 – 205
206 и выше
14
161 и ниже
162 – 178
179 – 206
207 – 223
224 и выше
15
163 и ниже
164 – 182
183 – 212
213 – 231
232 и выше
16
179 и ниже
180 – 199
200 – 231
232 – 251
252 и выше
17
195 и ниже 7 196 – 211 93 – 212 – 237 110 – 238 – 253 116 – 254 и выше 125
92 и ниже
109
115
124
и выше
8
100 и ниже
101 – 113
114 – 135
136 – 148
149 и выше
9
97 и ниже
98 – 110
111 – 132
133 – 145
146 и выше
10
114 и ниже
115 – 129
130 – 153
154 – 168
169 и выше
11
123 и ниже
124 – 137
138 – 159
160 – 173
174 и выше
12
135 и ниже
136 – 148
149 – 168
169 – 181
182 и выше
13
138 и ниже
139 – 150
151 – 170
171 – 182
183 и выше
14
139 и ниже
140 – 153
154 – 177
178 – 191
192 и выше
15
143 и ниже
144 – 157
158 – 179
180 – 193
194 и выше
16
141 и ниже
142 – 157
158 – 181
182 – 197
198 и выше
17
143 и ниже
144 – 156
157 – 178
179 – 191
192 и выше

Бег 30 м, с

ДЕВУ

ЮНОШИ

Возра
ст
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
7
8
9
10

низкий (лет)
8,8 и ниже
7,3 и ниже
6,9 и ниже
6,7 и ниже
6,4 и ниже
6,4 и ниже
6,1 и ниже
5,6 и ниже
5,5 и ниже
5,5 и ниже
5,2 и ниже
10,4 и ниже
7,8 и ниже
7,4 и ниже
6,8 и ниже

Уровень результатов
ниже среднего средний

выше среднего

высокий

8,7 – 7,9
7,2 – 6,9
6,8 – 6,5
6,6 – 6,3
6,3 – 6,1
6,3 – 6,0
6,0 – 5,7
5,5 – 5,3
5,4 – 5,0
5,4 – 5,2
5,1 – 5,0
10,3 – 9,2
7,7 – 7,3
7,3 – 6,9
6,7 – 6,4

6,4 – 5,6
6,1 – 5,8
5,8 – 5,5
5,7 – 5,4
5,4 – 5,1
5,3 – 5,0
5,1 – 4,8
4,8 – 4,6
4,7 – 4,5
4,6 – 4,4
4,5 – 4,3
7,2 – 6,1
6,4 – 6,0
6,0 – 5,6
5,7 – 5,4

5,5 и выше
5,7 и выше
5,4 и выше
5,3 и выше
5,0 и выше
4,9 и выше
4,7 и выше
4,5 и выше
4,4 и выше
4,3 и выше
4,2 и выше
6,0 и выше
5,9 и выше
5,5 и выше
5,3 и выше

7,8 – 6,5
6,8 – 6,2
6,4 – 5,9
6,2 – 5,8
6,0 – 5,5
5,9 – 5,4
5,6 – 5,2
5,2 – 4,9
4,9 – 4,8
5,1 – 4,7
4,9 – 4,6
9,1 – 7,3
7,2 – 6,5
6,8 – 6,1
6,3 – 5,8

193

11
12
13
14
15
16
17

КИ

6,7 и ниже
6,5 и ниже
6,2 и ниже
6,0 и ниже
6,1 и ниже
6,0 и ниже
6,0 и ниже

6,6 – 6,4
6,4 – 6,1
6,1 – 5,9
5,9 – 5,7
6,0 – 5,9
5,9 – 5,7
5,9 – 5,7

6,3 – 5,8
6,0 – 5,6
5,8 – 5,4
5,6 – 5,3
5,7 – 5,3
5,6 – 5,2
5,6 – 5,3

5,7 – 5,4
5,5 – 5,2
5,3 – 5,2
5,2 – 5,0
5,2 – 4,8
5,1 – 4,9
5,2 – 5,0

5,3
5,1
5,1
4,9
4,7
4,8
4,9

Челночный бег 3х10 м, с

ДЕВУШКИ

ЮНОШИ

Возра
ст
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

низкий (лет)
13,0 и ниже
11,2 и ниже
10,3 и ниже
10,3 и ниже
10,0 и ниже
9,5 и ниже
9,3 и ниже
9,1 и ниже
9,0 и ниже
8,6 и ниже
8,2 и ниже
15,8 и ниже
11,6 и ниже
11,3 и ниже
10,3 и ниже
10,2 и ниже
9,9 и ниже
9,9 и ниже
10,2 и ниже
9,8 и ниже
9,6 и ниже
10,3 и ниже

Уровень результатов
ниже среднего средний

выше среднего

высокий

12,9 – 11,8
11,1 – 10,5
10,2 – 9,8
10,2 – 9,8
9,9 – 9,5
9,4 – 9,1
9,2 – 8,8
9,0 – 8,7
8,9 – 8,5
8,5 – 8,2
8,1 – 7,9
15,7 – 13,8
11,5 – 10,9
11,2 – 10,6
10,2 – 9,9
10,1 – 9,7
9,8 – 9,5
9,8 – 9,4
10,1 – 9,6
9,7 – 9,3
9,5 – 9,2
10,2 – 9,7

9,7 – 8,6
9,4 – 8,8
8,8 – 8,4
8,8 – 8,4
8,6 – 8,2
8,3 – 8,0
8,0 – 7,6
8,0 – 7,8
7,6 – 7,4
7,3 – 7,0
7,2 – 7,0
10,4 – 8,5
9,7 – 9,1
9,2 – 8,5
9,0 – 8,6
8,8 – 8,5
8,6 – 8,2
8,6 – 8,2
8,5 – 7,9
8,5 – 8,1
8,4 – 8,1
8,6 – 8,1

8,5 и выше
8,7 и выше
8,3 и выше
8,3 и выше
8,1 и выше
7,9 и выше
7,5 и выше
7,7 и выше
7,3 и выше
6,9 и выше
6,9 и выше
8,4 и выше
9,0 и выше
8,4 и выше
8,5 и выше
8,4 и выше
8,1 и выше
8,1 и выше
7,8 и выше
8,0 и выше
8,0 и выше
8,0 и выше

Уровень результатов
ниже
средний
среднего 550 – 675 – 874

выше среднего
875 - 1000

высокий
1001 и выше

11,7 – 9,8
10,4 – 9,5
9,7 – 8,9
9,7 – 8,9
9,4 – 8,7
9,0 – 8,4
8,7 – 8,1
8,6 – 8,1
8,4 – 7,7
8,1 – 7,4
7,8 – 7,3
13,7 – 10,5
10,8 – 9,8
10,5 – 9,3
9,8 – 9,1
9,6 – 8,9
9,4 – 8,7
9,3 – 8,7
9,5 – 8,6
9,2 – 8,6
9,1 – 8,5
9,6 – 8,7

Шестиминутный бег, м

ЮНОШИ

Возра
ст
(лет) 7

549 и ниже

8
9

749 и ниже
949 и ниже

750 – 1024
950 – 1049

1025 – 1124
1050 – 1174

1125 – 1250
1175 – 1275

1251 и выше
1276 и выше

10
11
12
13
14
15

899 и ниже
899 и ниже
1024 и ниже
1124 и ниже
1199 и ниже
1149 и ниже

900 – 999
900 – 1049
1025 – 1149
1125 – 1224
1200 – 1299
1150 – 1249

1000 – 1099
1050 – 1274
1150 – 1324
1225 – 1374
1300 – 1449
1250 – 1424

1100 – 1300
1275 – 1400
1325 – 1425
1375 – 1475
1450 – 1550
1425 – 1525

1301 и выше
1401 и выше
1426 и выше
1476 и выше
1551 и выше
1526 и выше

16
17

1199 и ниже
1224 и ниже

1200 – 1299
1225 – 1349

1300 – 1449
1350 – 1524

1450 – 1550
1525 – 1650

1551 и выше
1651 и выше

194

ДЕ ВУШКИ

7

474 и ниже

475 – 624

625 – 824

825 – 950

951 и выше

8

624 и ниже

625 – 749

750 – 949

950– 1075

1076 и выше

9
10
11

799 и ниже
849 и ниже
849 и ниже

800 – 924
850 – 974
850 – 974

925 – 1124
975 – 1199
975 – 1174

1125 – 1250
1200 – 1325
1175 – 1295

1251 и выше
1326 и выше
1296 и выше

12
13

899 и ниже
924 и ниже

900 – 1024
925 – 1049

1025 – 1224
1050 – 1199

1225 – 1350
1200 – 1300

1351 и выше
1301 и выше

14
15

949 и ниже
949 и ниже

950 – 1074
950 – 1049

1075 – 1299
1050 – 1249

1300 – 1425
1250 – 1375

1426 и выше
1376 и выше

16
17

849 и ниже
849 и ниже

850 – 999
850 – 924

1000 – 1274
925 – 1199

1275 – 1450
1200 – 1375

1451 и выше
1376 и выше

Подъем туловища из положения лежа, кол-во раз

ДЕВУШКИ

Ю Н ОШ И

Возраст
ст
низкий (лет)
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
0
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

Уровень результатов
ниже среднего средний

выше среднего

высокий

4 и ниже
14 и ниже
11 и ниже
8 и ниже
13 и ниже
14 и ниже
14 и ниже
12 и ниже
15 и ниже
19 и ниже
19 и ниже 7

5 – 10
15 – 12
12 – 14
9 – 13
14 – 17
15 – 17
15 – 17
13 – 16
16 – 18
20 – 21
20 – 22 1

9 – 15
13 – 18
15 – 21
14 – 20
18 – 22
18 – 22
18 – 21
17 – 23
19 – 24
22 – 26
23 – 26 2 – 10

16 – 19
19 – 21
22 – 24
21 – 25
23 – 25
23 – 25
22 – 24
24 – 27
25 – 28
27 – 28
27 – 29 11 – 15

6 и ниже
4 и ниже
7 и ниже
9 и ниже
12 и ниже
11 и ниже
9 и ниже
9 и ниже
14 и ниже
12 и ниже

7–9
5–9
8 – 12
10 – 13
13 – 15
12 – 14
10 – 13
10 – 14
15 – 16
13 – 15

10 – 15
10 – 18
13 – 19
14 – 19
16 – 21
15 – 19
14 – 19
15 – 21
17 – 21
16 – 18

16 – 19
19 – 23
20 – 23
20 – 23
22 – 24
20 – 22
20 – 22
22 – 26
22 – 23
19 – 21

20 и выше
22 и выше
25 и выше
26 и выше
26 и выше
26 и выше
25 и выше
28 и выше
29 и выше
29 и выше
30 и выше 16 и
выше
20 и выше
24 и выше
24 и выше
24 и выше
25 и выше
23 и выше
23 и выше
27 и выше
24 и выше
22 и выше

195

Подтягивание на перекладине (девушки - в висе лежа), кол-во повторений

Д Е В УШК И

Уровень результатов
низкий
7

0

ниже среднего
1

средний
2

выше среднего
3

высокий
4 и выше

8
9
10
11

0
0
0
0

1
1
1
1

2–3
2–3
2–5
2–5

4
4–5
6–7
6–8

5 и выше
6 и выше
8 и выше
9 и выше

12

0

1

2–6

7–9

10 и выше

13
14
15

0
0
1 и ниже

1–2
1–3
2–4

3–6
4–8
5 – 10

7–9
9 – 11
11 – 14

10 и выше
12 и выше
15 и выше

16
17
0

2 и ниже
3 и ниже 7

3–5
4 – 6 1– 3

6 – 11
7 – 12 3 – 9

12 – 14
13 – 15 10 – 13

15 и выше
16 и выше 14 и
выше

8
9

0
0

1–3
1–4

3 – 10
4 – 13

11 – 15
14 – 19

16 и выше
20 и выше

10
11
12

0
0
3 и ниже

1–7
1–8
4–9

7 – 18
8 – 19
9 – 18

19 – 25
20 – 27
19 – 24

26 и выше
28 и выше
25 и выше

13
14

2 и ниже
1 и ниже

3–9
2–6

9 – 16
6 – 12

17 – 22
13 – 16

23 и выше
17 и выше

15
16
17

0
0
8 и ниже

1–5
1–7
9 – 14

5 – 12
7 – 17
14 – 22

13 – 17
18 – 23
23 – 27

18 и выше
24 и выше
28 и выше

Д Е В У Ш КИ

ЮНОШИ

Вис на согнутых руках, с
Возраст
низкий
(лет)
7
0
8
0
9
0
10
0
11
1 и ниже
12
5 и ниже
13
5 и ниже
14
6 и ниже
15
6 и ниже
16
9 и ниже
17
15 и ниже 7
0
8
0
9
0
10
0
11
0
12
0
13
0
14
0

Уровень результатов
ниже среднего средний
выше среднего
1
1–5
1–6
1–7
2–9
6 – 16
6 – 16
7 – 16
7 – 18
10 – 22
16 – 31 1 – 2

2 – 10
6 – 17
7 – 21
8 – 21
10 – 23
17 – 34
17 – 34
17 – 35
19 – 36
23 – 42
32 – 55 3 – 10

11 – 16
18 – 26
22 – 29
22 – 30
24 – 32
35 – 45
35 – 46
36 – 47
37 – 48
43 – 55
56 – 71 11 – 16

1–2
1–2
1–3
1–4
1–6
1–4
1–2

3 – 11
3 – 12
4 – 17
5 – 18
7 – 22
5 – 14
3 – 11

12 – 17
13 – 19
18 – 25
19 – 26
23 – 32
15 – 21
12 – 16

высокий
17 и выше
27 и выше
30 и выше
31 и выше
33 и выше
46 и выше
47 и выше
48 и выше
49 и выше
56 и выше
72 и выше 17 и
выше
18 и выше
20 и выше
26 и выше
27 и выше
33 и выше
22 и выше
17 и выше
196

15
16
17

1–3
1–3
1–8

0
0
0

4 – 11
4 – 17
9 – 26

12 – 17
18 – 26
27 – 37

18 и выше
27 и выше
38 и выше

Сгибание-разгибание рук в упоре лежа, количество повторений

ДЕВУШКИ

Ю Н ОШИ

Возра
ст (лет)
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

низкий
0
0
0
0
1и ниже
2 и ниже
2 и ниже
3 и ниже
4 и ниже
12 и ниже
18 и ниже
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

Уровень результатов
ниже среднего средний

выше среднего

высокий

1–2
1–6
1–6
1–6
2–9
3 – 10
3–8
4 – 11
5 – 14
11 – 19
19 – 26
1–2
1
1
1–2
1–4
1–4
1–2
1
1–3
1–5
1–4

14 – 21
21 – 28
21 – 29
19 – 27
22 – 29
25 – 33
19 – 24
24 – 31
32 – 42
34 – 42
39 – 46
8 – 10
9 – 13
11 – 16
13 – 18
14 – 19
13 – 17
9 – 13
8 – 12
13 – 18
18 – 25
14 – 18

22 и выше
29 и выше
30 и выше
28 и выше
30 и выше
34 и выше
25 и выше
32 и выше
43 и выше
43 и выше
47 и выше
11 и выше
14 и выше
17 и выше
19 и выше
19 и выше
18 и выше
14 и выше
13 и выше
19 и выше
26 и выше
19 и выше

3 – 13
7 – 20
7 – 20
7 – 18
10 – 21
11 – 24
9 – 18
12 – 23
15 – 31
20 – 33
27 – 38
3–7
2–8
2 – 10
3 – 12
5 – 13
5 – 12
3–8
2–7
4 – 12
6 – 17
5 – 13

Наклон вперед из положения сидя, см
Возра
ст
(лет) 7

Уровень результатов
-8 и ниже

средний
-2 – 7

выше среднего
8 – 14

высокий
15 и выше

8
9

-6 и ниже
-3 и ниже

-5 – 0
-2 – 1

1–9
2–9

10 – 14
10 – 13

15 и выше
14 и выше

10
11

-5 и ниже
-5 и ниже

-4 – 0
-4 – 0

1–8
1 – 10

9 – 14
11 – 15

15 и выше
16 и выше

12
13

-3 и ниже
-6 и ниже

-2 – 2
-5 – 0

3 – 10
1–8

11 – 15
9 – 13

16 и выше
14 и выше

1–7
3 – 11
7 – 16
11 – 19 3 – 10

8 – 12
12 – 16
17 – 23
20 – 23 11 – 14

13 и выше
17 и выше
24 и выше

14
-4 и ниже
15
-4 и ниже
16
-1 и ниже
17
5 и ниже 7
2 и ниже

ЮНОШИ
Д Е В УШК И

ниже
среднего -7 – -3

-3 – 0
-3 – 2
0–6
- 6 – 10 -1 – 2

24 и выше 15 и
выше

8
9

-2 и ниже
-2 и ниже

-1 – 2
-1 – 2

3 – 10
3 – 10

11 – 14
11 – 15

15 и выше
16 и выше

10
11

-4 и ниже
-2 и ниже

-3 – 1
-1 – 3

2 – 10
4 – 13

11 – 16
14 – 18

17 и выше
19 и выше
197

12
13

1 и ниже
0 и ниже

2–7
1–5

8 – 16
6 – 14

17 – 22
15 – 19

23 и выше
20 и выше

14
15
16

-2 и ниже
-1 и ниже
10 и ниже

-1 – 4
0–6
11 – 14

5 – 13
7 – 18
15 – 20

14 – 19
19 – 26
21 – 24

20 и выше
27 и выше
25 и выше

Бег 1000 м, минут, секунд
Уровень результатов

ДЕВУШКИ

ЮНОШИ

Возраст(лет)
7
9.56 и ниже
8
8.50 и ниже
9
5.58 и ниже
10
6.34 и ниже

ниже
среднего 9.55 –
8.49 – 7.31
5.57 – 5.28
6.33 – 5.54

средний
8.21 – 5.47
7.30 – 5.23
5.27 – 4.40
5.53 – 4.50

выше среднего
5.46 – 4.16
5.22 – 4.05
4.39 – 4.10
4.49 – 4.10

высокий
4.15 и выше
4.04 и выше
4.09 и выше
4.09 и выше

11
12
13

5.48 и ниже
5.36 и ниже
5.20 и ниже

5.47 – 5.12
5.35 – 5.03
5.19 – 4.49

5.11 – 4.14
5.02 – 4.09
4.48 – 3.59

4.13 – 3.38
4.08 – 3.36
3.58 – 3.28

3.37 и выше
3.35 и выше
3.27 и выше

14
15
16

4.58 и ниже
5.09 и ниже
5.07 и ниже

4.57 – 4.30
5.08 – 4.41
5.06 – 4.42

4.29 – 3.46
4.40 – 3.57
4.41 – 4.02

3.45 – 3.18
3.56 – 3.29
4.01 – 3.37

3.17 и выше
3.28 и выше
3.36 и выше

17
7

4.50 и ниже
10.15 и ниже

4.49 – 4.22
10.14 – 8.56

4.21 – 3.38
8.55 – 6.47

3.37 – 3.11
6.46 – 5.27

3.10 и выше
5.26 и выше

8
9
10

8.58 и ниже
7.34 и ниже
6.59 и ниже

8.57 – 7.35
7.33 – 6.44
6.58 – 6.16

7.34 – 5.21
6.43 – 5.22
6.15 – 5.07

5.20 – 3.58
5.21 – 4.32
5.06 – 4.24

3.57 и выше
4.31 и выше
4.23 и выше

11

6.54 и ниже

6.53 – 6.15

6.14 – 5.11

5.10 – 4.32

4.31 и выше

12
13
14
15
16
17

6.03 и ниже
5.57 и ниже
6.08 и ниже
6.22 и ниже
6.30 и ниже
5.50 и ниже

6.02 – 5.31
5.56 – 5.28
6.07 – 5.33
6.21 – 5.46
6.29 – 5.44
5.49 – 5.18

5.30 – 4.39
5.27 – 4.37
5.32 – 4.37
5.45 – 4.50
5.43 – 4.30
5.17 – 4.26

4.38 – 4.07
4.36 – 4.11
4.36 – 4.02
4.49 – 4.14
4.29 – 3.44
4.25 – 3.54

4.06 и выше
4.10 и выше
4.01 и выше
4.11 и выше
3.43 и выше
3.53 и выше

Государственные требования к уровню физической подготовленности
населения при выполнении нормативов Всероссийского физкультурноспортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО) (www.gto.ru)

198