Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 14 имени В.А.Уварова
муниципального образования Усть-Лабинский район
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от 30.08.2021 года протокол № 1
Председатель педсовета
_______________ О.В.Глебова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По изобразительному искусству
Уровень образования (класс) начальное общее 1-4 класс
Количество часов 135 ч.
Составители: группа учителей Колесникова И.В., Сафронова С.В., Нистула Г.М.,
Тютькина О.В., Чурикова Е.Е., Ларютина А.Е., Н.А.Попович
Программа разработана в соответствии с ФГОС начального образования и на основе
авторской программы по изобразительному искусству : Сборник рабочих программ
«Школа России», Москва: «Просвещение», 2020г.
Личностные, метапредметные и предметные результаты.
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе
должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
по программе «Изобразительное искусство»:
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и
мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого
отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления,
наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с
искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру,
потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей
и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; овладение
навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в
команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Метапредметные
результаты
характеризуют
уровень
сформированности
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и
практической творческой деятельности:
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением
сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
формирование умения понимать причины успеха /неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе
выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных
учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного
материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи,
графике, моделированию и т. д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианты решения различных художественнотворческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
организовать место занятий; осознанное стремление к освоению новых знаний и
умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественнотворческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе
освоения учебного предмета:
сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного
искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале
художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру;
понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в
общении с искусством;
овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке
произведений искусства; овладение элементарными практическими умениями и
навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи,
скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах
художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,
видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,
скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и
прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира; применение
художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать
несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о
содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных
музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей
жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; способность использовать в
художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и
художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу; умение
компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы
цветоведения, основы графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками
изображения средствами аппликации и коллажа; умение характеризовать и
эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей
страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира,
способности человека в самых разных природных условиях создавать свою
самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных
(знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты
природы, человека, народных традиций;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов,
сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости
и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
В результате изучения искусства у обучающихся: будут сформированы основы
художественной культуры:
предcтавления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в
общении с искусством;
начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение,
творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа
произведения искусства;
сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет
проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;
появится способность к реализации творческого потенциала в духовной,
художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость
миру, диалогичность;
установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурноисторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным
содержание понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом»,
разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа
Российской Федерации, зародится социально ориентированный взгляд на мир;
будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной
принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства;
смогут понимать образную природу искусства;
давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести
диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие
художественные музеи России (и своего региона);
будут использовать выразительные средства для воплощения собственного
художественно-творческого замысла;
смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык
компьютерной графики в программе Paint. 15
Личностные результаты отражаются в направлениях воспитательной
работы:
1. Гражданское воспитание;
2. Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности;
3. Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных
ценностей;
4. Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание);
5. Популяризация научных знаний среди детей (Ценности научного познания);
6. Физическое воспитание и формирование культуры здоровья;
7. Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение;
8. Экологическое воспитание.
1.Гражданское воспитание.
Задачи:
воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России.
усвоение традиционных ценностей многонационального российского
общества.
формирование личности как активного гражданина – патриота, обладающего
политической и правовой культурой, критическим мышлением, способного
самостоятельно сделать выбор на основе долга, совести и справедливости.
воспитание у обучающихся чувства патриотизма и любви к Родине на примере
старших поколений.
развитие и углубление знаний об истории и культуре родного края.
2.Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.
Задачи:
воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России.
усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества.
формирование личности как активного гражданина – патриота, обладающего
политической и правовой культурой, критическим мышлением, способного
самостоятельно сделать выбор на основе долга, совести и справедливости.
воспитание у обучающихся чувства патриотизма и любви к Родине на примере
старших поколений.
развитие и углубление знаний об истории и культуре родного края.
3.Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских
традиционных ценностей.
Задачи:
создать условия для формирования способности к духовному развитию,
реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной,
социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и
моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной
духовно нравственной компетенции — «становиться лучше».
способствовать осознанию основ морали — осознанной учащимся необходимости
определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе
представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у учащегося
позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма.
развивать у обучающегося уважительное отношение к родителям, осознанного,
заботливого отношения к старшим и младшим; доброжелательность и
эмоциональную отзывчивость.
создать условия для воспитания волевых качеств ученика, способности к
критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон.
4.Приобщение детей к культурному наследию ( Эстетическое воспитание).
Задачи:
формировать понимание взаимосвязи исторических эпох и своей причастности к
иному времени, другой культуре посредством общения с памятниками истории и
культуры;
формировать устойчивую потребность и навыки общения с памятником, с музеем;
развивать способность к эстетическому созерцанию и сопереживанию
развивать потребность в самостоятельном освоении окружающего мира путем
изучения культурного наследия разных эпох и народов.
5.Популяризации научных знаний среди детей (Ценности научного познания)
Задачи:
содействовать повышению интереса обучающихся к науке и популяризации
научных знаний;
развивать интерес к углубленному изучению отдельных предметов;
ознакомление учащихся с достижениями научно-технического прогресса;
содействовать профессиональному самоопределению учащихся;
развивать навыки научно-исследовательской деятельности.
осознание ценности и значимости науки в повседневной жизни;
реализация потенциала к участию в научно-исследовательской деятельности;
проявление способности адекватного оценивания своих и чужих достижений;
осознанное отношение и мотивация к углубленному изучению отдельных
предметов.
6. Физического воспитания и формирования культуры здоровья
Задачи:
расширить представление воспитанников о здоровом образе жизни;
способствовать формированию положительного отношения к здоровью как
величайшей ценности;
моделирование жизненной перспективы с позиций ценностного отношения к
здоровью, воспитание активной жизненной позиции.
7.Трудового воспитания и профессионального самоопределения
Задачи:
способствовать тому, чтобы каждый ученик понимал значимость трудовой
деятельности, даже будни труд может сделать праздничными днями.
приобщение учащихся к общественной работе, воспитание сознательного
отношения к своим обязанностям, формирование трудового образа жизни.
8. Экологическое воспитание.
Задачи:
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни
во всех проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде.
приобретение первоначального пыта эстетического, эмоционально-нравственного
отношения к природе.
приобретение первоначального пыта участия в природоохранной деятельности в
школе, на пришкольном участке, по месту жительства
Содержание учебного предмета.
1 класс
ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ(33ч.)
Ты учишься изображаешь. (9 ч)
Учить видеть и изображать, рассматривать мир, учиться быть хорошим зрителем.
Обучение детей первичному опыту владения доступными их возрасту материалами.
Мастер Изображения помогает увидеть, учит рассматривать
Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Рассматриваются
и изображаются фрагменты природы, животные: чем они похожи и чем отличаются
друг от друга.
Изображать можно пятном
Присмотреться к разным пятнам — мху на камне, осыпи на стене, узорам на мраморе
в метро — и постараться увидеть в них какие-либо изображения. Превратить пятно в
изображение зверюшки. (Наклеенное или нарисованное пятно подготовлено
учителем.)
Изображать можно в объеме
Превратить комок пластилина в птицу. Лепка. Посмотреть и подумать, какие
объемные предметы на что похожи (например, картофелины и другие овощи, коряги
в лесу или парке).
Изображать можно линией
Линией можно рассказывать. «Расскажи нам о себе»— рисунок или
последовательность рисунков.
Наши краски
Проба красок. Радость общения с красками. Овладение навыками организации
рабочего места и пользования красками. Названия цветов. Что в жизни напоминает
каждый цвет? Игровое изображение красочного многоцветного коврика.
Изображать можно и то, что невидимо (настроение)
Изобразить радость и грусть. Рисуем музыку — выражаем в изображении образ
контрастных по настроению музыкальных пьес.
Художники и зрители (обобщение темы)
Быть зрителем интересно и непросто. Этому надо учиться. Знакомство с
понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в
картинах художников. Развитие навыков восприятия. Беседа.
Урок-выставка. Художники и зрители.
Ты украшаешь. (8 ч)
Мир природы полон украшений
Развитие наблюдательности, приобретение детьми опыта эстетических впечатлений.
Украшение крыльев бабочки. Бабочка дается в виде вырезанной учителем заготовки
или может быть нарисована (крупно на весь лист) детьми на уроке. Многообразие и
красота узоров в природе.
Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа. Развитие
декоративного чувства совмещения материалов, их цвета и фактуры.
Красоту надо уметь замечать
Неброская и «неожиданная» красота в природе. Рассматривание различных
поверхностей: кора дерева, пена волны, капли на ветках и т. д. Развитие чувства
фактуры. Накопление опыта зрительных поэтических впечатлений. Изображение,
например, спинки ящерицы или коры дерева. Красота фактуры и рисунка.
Знакомство с техникой одноцветной монотипии.
Как, когда, для чего украшает себя человек
Все украшения человека что-то рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать
украшения? Рассматриваем персонажей сказок. Какие у них украшения, как они
помогают нам узнавать героев? Изображения выбранных сказочных героев и их
украшений.
Мастер Украшения помогает сделать праздник
Украшение комнаты. Изготовление праздничных новогодних гирлянд и звезд.
Украшение класса и своего дома к новогодним праздникам. Коллективное панно
«Новогодняя елка».
Ты строишь.(11 ч)
Дом для себя
«Придумай себе дом» — изображение придуманного для себя дома. Разные дома у
разных сказочных персонажей. Как можно догадаться, кто в доме живет. Разные
дома для разных дел. Развитие воображения.
Какие можно придумать дома
Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов. Постройка из пластилина
удобных домиков для слона, жирафа и крокодила — слон большой и почти квадратный, у жирафа длинная шея, а крокодил очень длинный. Дети учатся понимать
выразительность пропорций и конструкцию формы.
Мастер Постройки помогает придумать город
«Сказочный город» — создание на бумаге образа города для конкретной сказки.
Конструирование игрового города. Игра в архитекторов.
Все, что мы видим, имеет конструкцию
Сделать образы разных зверей — зоопарк-конструкцию из коробочек. Сделать из
коробочек веселых собак разных пород. Материал можно заменить на аппликацию:
разные образы собак делаются путем наклеивания на лист одноцветных бумажных
обрезков разных геометрических форм, заранее заготовленных.
Все предметы можно построить
Конструирование из бумаги упаковок, подставок, цветов и игрушек.
Дом снаружи и внутри
Дом «смотрит» на улицу, но живут внутри дома. «Внутри» и «снаружи» очень
взаимосвязаны. Изображение дома в виде букв алфавита так, как будто у него
прозрачные стены. Как бы могли жить в домах-буквах маленькие алфавитные
человечки, как расположены там комнаты, лестницы, окна?
Город, где мы живем
Задание на тему «Я рисую любимый город». Изображение по впечатлению после
экскурсии.
Обобщение темы
Задание: выставка работ, сделанных детьми. Дети учатся смотреть и обсуждать
работы друг друга. Игра в художников и зрителей. Можно сделать обобщающее панно «Наш город» или «Москва».
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)
Цель темы — показать детям, что на самом деле наши три Мастера неразлучны.
Главное — это вспомнить с ребятами, в чем именно состоит роль каждого Мастера и
чему он помог научиться.
Изображение, украшение, постройка всегда помагают друг другу.
Обобщением здесь является первый урок.
Мастера помогут нам увидеть мир сказки и нарисовать его
Создание коллективного панно и индивидуальных изображений к сказке.
Уроки любования. Умение видеть
Наблюдение живой природы . Создание коллективной композиции «Здравствуй,
лето!» по впечатлениям от природы.
2 КЛАСС
Ты и искусство (34ч.)
Тема «Ты и искусство» — важнейшая для данной концепции. Она содержит
основополагающие подтемы, необходимые для первичного «приращения» к
искусству как культуре. Здесь и первоэлементы языка (образного строя)
пластических искусств, здесь и основы понимания их связей с окружающей жизнью
ребенка. Понимание языка и связей с жизнью выстроено в особой последовательности.
Задача всех этих тем — введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с
миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий.
Как и чем работает художник? (8 ч)
Основная задача — знакомство с выразительными возможностями художественных
материалов. Открытие своеобразия, красоты и характера материала.
Три основные краски создают многоцветье мира.
Основные и составные цвета. "Умение смешивать краски. Изобразить цветы,
заполняя крупными изображениями весь лист бумаги (без предварительного
рисунка) по памяти и впечатлению.
Пять красок — все богатство цвета и тона
Темное и светлое. Оттенки цвета. Умение смешивать цветные краски с белой и
черной. Изображение природных стихий на больших листах бумаги крупными кистями без предварительного рисунка: гроза, буря, извержение вулкана; изображение
дождя, тумана, солнечного дня.
Пастель и цветные мелки, акварель: выразительные возможности
Мягкая бархатистая пастель, текучесть прозрачной акварели — учимся понимать
красоту и выразительность этих материалов. Изображение осеннего леса (по памяти
и впечатлению) пастелью и акварелью.
Выразительные возможности аппликации
Представление о ритме пятен. Создание коврика на тему осенней земли с опавшими
листьями. Работа групповая (1—3 панно) (по памяти и впечатлению).
Выразительные возможности графических материалов
Красота и выразительность линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии.
Изображение зимнего леса на листах бумаги (по впечатлению и по памяти).
Выразительность материалов для работы в объеме
Изображение животных родного края по впечатлению и по памяти.
Выразительные возможности бумаги
Углубление освоения приемов сгибания, разрезания, склеивания бумаги. Перевод
плоского листа в разнообразные объемные формы. Склеивание простых объемных
форм (конус, цилиндр, «лесенка», «гармошка»). Сооружение игровой площадки для
вылепленных зверей (индивидуально, группами, коллективно). Работа по воображению.
Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы)
Понимание красоты художественных материалов и их различий: гуаши, акварели,
мелков, пастели, графических материалов, пластилина и бумаги, «неожиданных»
материалов.
Изображение ночного праздничного города с помощью «неожиданных» материалов:
серпантина, конфетти, семян, ниток, травы и т. д. на фоне темной бумаги.
Реальность и фантазии (7ч)
Изображение и реальность
Развитие умения всматриваться, видеть, быть наблюдательным. Мастер Изображения
учит видеть мир вокруг нас. Изображение животных, увиденных в зоопарке, в
деревне, дома.
Изображение и фантазия
Развитие умения фантазировать. Фантазия в жизни людей. Изображение сказочных,
несуществующих животных и птиц; соединение воедино элементов разных
животных и даже растений. Сказочные персонажи: драконы, кентавры.
Украшение и реальность
Развитие наблюдательности. Умение видеть красоту в природе. Мастер Украшения
учится у природы. Изображение паутинок с росой и веточками деревьев, снежинок и
других прообразов украшений при помощи линий (индивидуально, по памяти).
Украшение и фантазия
Без фантазии невозможно создать ни одного украшения. Украшение заданной формы
(воротничок, подзор, кокошник, закладка для книги).
Постройка и реальность
Мастер Постройки учится у природы. Красота и смысл природных конструкций —
сот пчел, головки мака и форм подводного мира (медуз, водорослей).
Постройка и фантазия
Мастер Постройки показывает возможности фанта: человека в создании предметов.
Создание макетов фантастических зданий, «Фантастический город».
Индивидуальная групповая работа по воображению.
Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки вместе создают
праздник (обобщение темы)
Взаимодействие трех видов художественной деятельности. Конструирование
(моделирование) и украшение.
О чем говорит искусство (11ч. )
Это центральная и важнейшая тема года. Основной задачей является освоение того,
что искусство выражает человеческие чувства и мысли. Это должно перейти на
уровень осознания и стать важнейшим открытием для детей. Все задания должны
иметь эмоциональную направленность, развивать способность воспринимать оттенки
чувств и выражать их в практической работе.
Выражение характера изображаемых животных
Изображение животных веселых, стремительных, угрожающих. Умение
почувствовать и выразить в изображении характер животного.
Выражение характера человека в изображении (мужской образ)
По желанию учителя для всех дальнейших заданий можно использовать сюжет
сказки. Например, «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина дает богатые возможности
образных решений для всех последующих тем. Изображение доброго и злого воина.
Выражение характера человека в изображении (женский образ)
Изображение противоположных по характеру сказочных образов (Царевна-Лебедь и
баба Бабариха, Золушка и Мачеха и др.). Класс делится на две части: одни изображают добрых персонажей, другие — злых.
Образ человека и его характер, выраженные в объеме
Создание в объеме образов с ярко выраженным характером: Царевна-Лебедь, баба
Бабариха, Баба-яга, богатырь, Кощей Бессмертный и т. д.
Изображение природы в разных состояниях
Изображение контрастных состояний природы (море нежное, ласковое, бурное,
тревожное, радостное и т. д.); индивидуальная работа.
Выражение характера человека через украшение
Украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников заданной
формы, воротников (индивидуально).
Выражение намерений через украшение
Украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов (доброго,
праздничного и злого, пиратского). Работа коллективно-индивидуальная. Панно.
Аппликация.
Совместно Мастера Изображения, Украшения, Постройки создают дома для
сказочных героев (обобщение темы)
Созданные образы раскрываются через характер постройки, одежду, форму фигур,
деревьев, на фоне которых стоит дом.
Как говорит искусство (8 ч)
Начиная с этой темы на выразительность средств нужно обращать особое внимание
постоянно. Важнейшими являются вопросы: «Ты хочешь это выразить? А как? Чем?»
Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и
холодного
Изображение угасающего костра — борьба тепла и холода.
Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Смешение
красок с черной, серой, белой красками (мрачные, нежные оттенки цвета)
Умение наблюдать борьбу цвета в жизни. Изображение весенней земли (работа по
памяти и впечатлению).
Линия как средство выражения: ритм линий
Изображение весенних ручьев.
Линия как средство выражения: характер линий
Изображение ветки с определенным характером и настроением (индивидуально или
по два человека; по впечатлению и по памяти) — нежные, могучие ветки и т. д. При
этом надо акцентировать умения создавать разные фактуры углем, сангиной.
Ритм пятен как средство выражения
Элементарные знания о композиции. От изменения положения на листе даже
одинаковых пятен изменяется и содержание композиции. Ритмическое расположение
летящих птиц; аппликация. Работа индивидуальная или коллективная.
Пропорции выражают характер
Конструирование или лепка птиц с разным характером пропорций: большой хвост,
маленькая головка, большой клюв и т. д.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности (обобщение
темы)
Создание коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц».
Обобщающий урок года
Класс оформляется детскими работами, выполненными в течение года.
3 класс
ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС (34ч.)
Обучение в этом классе строится на приобщении детей к миру искусства через
познание окружающего предметного мира, его художественного смысла. Детей
подводят к пониманию того, что предметы являются носителями духовной культуры.
Надо помочь ребёнку увидеть красоту окружающих его вещей, объектов,
произведений искусства.
В итоге этого года обучения дети должны почувствовать, что они ежедневно связаны
с деятельностью искусств. Понимание огромной роли искусств в реальной
повседневной жизни должно стать открытием для детей.
Искусство в твоем доме (8ч.)
Твои игрушки
Учатся создавать игрушки из пластилина, глины и других материалов.
Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись,
украшение посуды, изображения в изготовлении посуды. Изображение на бумаге.
Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке. При этом обязательно
подчеркивается назначение посуды (для кого она, для какого случая).
Мамин платок
Эскизы платков для девочки, для бабушки. Платки, разные по содержанию, ритмике
рисунка; колорит как средство выражения.
Обои и шторы в твоем доме
Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня,
гостиная и т. д. Работу молено выполнить и в технике набойки.
Твои книги
Художник и книга. Образ книги: иллюстрации, форма, шрифт, буквица.
Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.
Поздравительная открытка
Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно
исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.
Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы)
В создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши
Мастера Изображения, Украшения, Постройки. Понимание роли каждого из них.
Форма предмета и его украшение.
На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру
в экскурсоводов на выставке работ детей. Ведут беседу три Мастера. Они
рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной
жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники? Понимание того, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда
художников, без изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна, должно стать итогом урока и одновременно открытием.
Искусство на улицах твоего города (7 ч)
Все начинается «с порога родного дома». Данная тема и посвящена этому «порогу».
И Родины нет без него. Не просто Москва или Тула, но именно родная улица, идущая
«улица» твоего дома, исхоженная ногами.
Памятники архитектуры — наследие веков
Изучение и изображение архитектурного памятника родных мест.
Парки, скверы, бульвары
Архитектура; постройка парков. Образ парка: парки для отдыха, парки-музеи,
детские парки. Изображение парка, сквера (возможен коллаж).
Ажурные ограды
Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и Москве, в родном городе. Резные украшения
сельских и городских деревянных домов. Проект ажурной решетки или ворот;
вырезание их из сложенной цветной бумаги и вклеивание в композицию на тему
«Парки, скверы, бульвары».
Фонари на улицах и в парках
Какими бывают фонари. Форму фонарей тоже создает художник. Образы фонарей:
праздничный, торжественный, лирический и т. д. Фонари на улицах городов как
украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.
Витрины магазинов
Роль художника в создании витрин, рекламы. Проект оформления витрины любого
магазина (по выбору детей).
При наличии дополнительного времени можно сделать групповые объемные макеты.
Транспорт в городе
В создании форм машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение
видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги
образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).
Что сделал художник на улицах моего города (села)
На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных
панно: это может быть панорама улицы, района — из нескольких склеенных в
полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари,
транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и
кустов. Можно играть в экскурсоводов и журналистов. Экскурсоводы рассказывают
о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города.
Художник и зрелище (11 ч)
По усмотрению педагога можно объединить большинство уроков темы идеей
создания кукольного спектакля, к которому последовательно выполняются занавес,
декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце, на обобщающем уроке, можно
устроить театрализованное представление.
Театральные маски
Маски разных времен и народов. Древние народные маски, театральные маски, маски
на празднике.
Конструирование выразительных острохарактерных масок.
Художник в театре
Вымысел и правда театра. Праздник в театре. Декорации и костюмы персонажей.
Театр на столе. Создание макета декораций спектакля.
Театр кукол
Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные, тростевые куклы, куклымарионетки. Работа художника над куклой, разнообразие персонажей. Образ куклы,
ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке.
Театральный занавес
Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Создание эскиза занавеса к
спектаклю (коллективная работа 2—4 человек).
Афиша, плакат
Значение афиши. Образ спектакля и его выражение в афише. Шрифт, изображение в
афише. Создание эскиза плаката-афиши к спектаклю.
Художник и цирк
Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение
циркового представления и его персонажей.
Как художники помогают сделать праздники. Художник и зрелище.
Праздник в городе. Выполнение эскиза украшения города к празднику. Организация
в классе выставки всех работ по теме.
Художник и музей (8 ч)
Познакомившись с ролью художника в нашей повседневной жизни, с разными
прикладными формами искусства, мы завершаем год темой об искусстве, произведения которого хранятся в музеях. Каждый город может гордиться своими музеями.
Музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России — хранители великих
произведений русского и мирового искусства. И к этим шедеврам каждый ребенок
должен прикоснуться и научиться гордиться родной культурой, тем, что именно его
родной город хранит такие великие произведения. Они хранятся именно в музеях. В
Москве есть музей, святыня для русской культуры,— Третьяковская галерея, и о ней
в первую очередь нужно рассказать. Огромную роль сегодня играют Эрмитаж,
Русский музей — центры международных художественных связей. И есть много
малых, но интересных музеев и выставочных залов.
Однако тема «Музеи» шире. Бывают не только музеи искусства, но и музеи других
сторон человеческой культуры. Бывают и домашние музой в виде семейных
альбомов, рассказывающих об истории семьи, музеи просто личных памятных
вещей. Они тоже часть нашей культуры.
Музеи в жизни города
Разнообразие музеев. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие
художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им.
А. С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей; музеи родного города.
Произведения искусства, которые хранятся в этих музеях
Что такое картина. Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о
человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.
Картина-пейзаж
Знакомство со знаменитыми пейзажами И. Левитана, А. Саврасова, Н. Рериха, А.
Куинджи, В. Ван Гога, К. Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко
выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый
пейзаж; нежный и певучий пейзаж.
Дети должны вспомнить, какое настроение можно выразить холодными и теплыми,
глухими и звонкими цветами, что может получиться при их смешении.
Картина-портрет
Знакомство с жанром портрета. Изображение портрета по памяти или по
представлению (портрет подруги, друга).
В музеях хранятся скульптуры известных мастеров
Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Скульптурыпамятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в
движении) для парковой скульптуры.
Исторические картины и картины бытового жанра
Знакомство с произведениями исторического и бытового жанров. Изображение по
представлению исторического события (на тему русской былинной истории или
истории Средневековья) или изображение своей повседневной жизни (завтрак в
семье, игра и т. д.).
Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих
художников (обобщение темы)
«Экскурсия» по выставке лучших работ за год. Праздник искусств по своему
собственному сценарию. Подведение итогов на тему «Какова роль художника в
жизни каждого человека».
4 КЛАСС
КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ,
ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ) (34Ч)
Целью художественного воспитания и обучения ребенка в 4 классе является
формирование представления о многообразии художественных культур народов
Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте человека.
Многообразие культур не случайно — оно всегда выражает глубинные отношения
каждого народа с жизнью природы, в среде которой складывается его история. Эти
отношения не неподвижны, они живут и развиваются во времени, связаны с
влиянием одной культуры на другую — в этом основы своеобразия национальных
культур и их взаимосвязь. Разнообразие этих культур создает богатство культуры
человечества.
Цельность каждой культуры также важнейший элемент содержания, который
необходимо ощутить детям. Ребенок сегодня окружен многоликой
беспорядочностью явлений культуры, приходящих к нему через средства массовой
информации. Здоровое художественное чувство ищет порядка в этом хаосе образов.
Каждую культуру поэтому нужно доносить как «целостную художественную
личность».
Художественные представления надо давать как зримые сказки о культурах. Дети по
возрасту еще не готовы к историческому мышлению, но им присуще стремление к
образному пониманию мира, соотносимому с сознанием, выраженным в народных
искусствах. Здесь должна господствовать правда художественного образа.
Многообразие представлений различных народов о красоте раскрывается в процессе
сравнения родной природы, труда, архитектуры, красоты человека с культурой
других народов.
Учебные задания года предусматривают дальнейшее развитие навыков работы
гуашью, пастелью, а также с пластилином и бумагой. Задачи трудового воспитания
органично связаны с художественными. В процессе овладения навыками работы с
разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества.
В 4 классе возрастает значение коллективных работ в учебно-воспитательном
процессе. Значительную роль в программе 4 класса играют музыкальные и
литературные произведения, позволяющие создать целостное представление о
культуре народа.
Истоки искусства твоего народа (8ч)
Практическая работа на уроках должна совмещать индивидуальные и коллективные
формы творчества.
Пейзаж родной земли
Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Изображение пейзажа нашей
средней полосы, выявление его особой красоты.
Образ традиционного русского дома (избы)
Знакомство с конструкцией избы, значение ее частей. Моделирование из бумаги (или
лепка) избы. Индивидуально-коллективная работа.
Задание на дом: найти изображения русской деревни, ее построек.
Украшения деревянных построек и их значение
Единство в работе трех Мастеров. Магические представления как поэтические
образы мира. Изба — образ лица человека; окна, очи дома, украшались наличниками,
фасад — лобной доской, причелинами. Украшение «деревянных» построек,
созданных на прошлом уроке (индивидуально или коллективно). Дополнительно —
изображение избы (гуашь, кисти).
Деревня — деревянный мир
Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы...
Деревянное церковное зодчество. Изображение деревни — коллективное панно или
индивидуальная работа.
Образ красоты человека
У каждого народа складывается свой образ женской и мужской красоты. Это
выражает традиционная народная одежда. Образ мужчины неотделим от его труда. В
нем соединены представления о могучей силе и доброте — «добрый молодец». В
образе женской красоты всегда выражается способность людей мечтать, стремление
преодолеть повседневность. Красота тоже оберег. Женские образы глубоко связаны с
образом птицы счастья («лебедушка»).
Изображение женских и мужских народных образов индивидуально или для панно.
Фигуры вклеивает в панно группа «главного художника». Обратить внимание, что
фигуры в детских работах должны быть в движении, не должны напоминать
выставку одежды. При наличии дополнительных уроков — изготовление кукол по
типу народных тряпичных или лепных фигур для уже созданной «деревни».
Народные праздники
Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая,
ярмарки и т. д. Праздник — это образ идеальной, счастливой жизни.
Создание работ на тему народного праздника с обобщением материала темы.
Древние города твоей земли (7ч)
Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер. Каждый
город имеет особую судьбу. Его здания в своем облике запечатлели исторический
путь народа, события его жизни. Слово «город» произошло от слов «городить»,
«огораживать» крепостной стеной. На высоких холмах, отражаясь в реках и озерах,
росли города с белизной стен, куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких
городов больше нигде нет.
Нужно раскрыть красоту городов родной земли, мудрость их архитектурной
организации.
Древнерусский город-крепость
Изучение конструкций и пропорций крепостных башен городов. Постройка
крепостных стен и башен из бумаги или пластилина. Возможен изобразительный
вариант выполнения задания.
Древние соборы
Соборы воплощали красоту, могущество и силу государства. Они являлись
архитектурным и смысловым центром города. Это были святыни города.
Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма. Конструкция,
символика храма. «Постройка» древнего собора из бумаги. Коллективная работа.
Древний город и его жители
Моделирование всего жилого наполнения города. Завершение «постройки» древнего
города. Возможный вариант: изображение древнерусского города.
Древнерусские воины-защитники
Изображение древнерусских воинов, княжеской дружины. Одежда и оружие воинов.
Древние города Русской земли
Знакомство со своеобразием разных городов — Москвы, Новгорода, Пскова,
Владимира, Суздаля и др. Они похожи и непохожи между собой. Изображение
разных характеров русских городов. Практическая работа или беседа.
Узорочье теремов
Образы теремной архитектуры. Расписные интерьеры, изразцы. Изображение
интерьера палаты — подготовка фона для следующего задания.
Праздничный пир в теремных палатах
Коллективное аппликативное панно или индивидуальные изображения пира.
Каждый народ — художник (11 ч)
Учитель может выбрать три культуры: это культура Древней Греции, средневековой
(готической) Европы и Японии как пример культуры Востока, Но учитель может
взять для изучения, например, Египет, Китай, Индию и т. д. Важно осознание детьми
того, что мир художественной жизни на Земле чрезвычайно многолик и через
искусство мы приобщаемся к мировосприятию, к душе разных народов,
сопереживаем им. Именно это нужно формировать на таких уроках.
Есть удобный методический игровой прием, чтобы увидеть целостно образ
культуры: путешествие сказочного героя по разным странам (Садко, Синдбадмореход, Одиссей, аргонавты и т. д.).
Каждая культура просматривается по четырем параметрам: природа, характер
построек, люди в этой среде и праздники народов как выражение представлений о
счастье и красоте жизни.
Образ художественной культуры Древней Греции
Древнегреческое понимание красоты человека — мужской и женской — на примере
скульптурных произведений Мирона, Поликлета, Фидия (человек является «мерой
всех вещей»). Размеры, пропорции, конструкции храмов гармонично соотносились с
человеком. Восхищение гармоничным, спортивно развитым человеком — особенность Древней Греции. Изображение фигур олимпийских спортсменов (фигуры в
движении) и участников шествия (фигуры в одеждах).
Гармония человека с окружающей природой и архитектурой. Представление о
дорической («мужественной») и ионической («женственной») ордерных системах как
характере пропорций в построении греческого храма. Создание образов греческих
храмов (полуобъемные или плоские аппликации) для панно или объемное моделирование из бумаги.
Создание панно «Древнегреческие праздники». Это могут быть Олимпийские игры
или праздник Великих Панафиней (торжественное шествие в честь красоты человека,
его физического совершенства и силы, которым греки поклонялись).
Образ художественной культуры Японии
Характерное для японских художников изображение природы через детали: ветка
дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни.
Изображение японок в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных черт
лица, прически, движения, фигуры.
Коллективное панно «Праздник цветения сакуры» или «Праздник хризантем».
Отдельные фигуры выполняются индивидуально и вклеиваются затем в общее панно.
Группа «главного художника» работает над фоном панно.
Образ художественной культуры средневековой Западной Европы
Ремесленные цеха были отличительной чертой этих городов. Каждый цех имел свои
одежды, свои знаки отличия, гербы, и члены его гордились своим мастерством, своей
общностью.
Работа над панно «Праздник цехов ремесленников на городской площади» с
подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и его
окружения (предметный мир).
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)
Выставка детских работ. Проведение беседы для закрепления в сознании детей темы
«Каждый народ — художник» как ведущей темы года. Итогом беседы должно
осознание того, что постройки, одежды, украшения у различных народов очень
разные.
Искусство объединяет народы (8 ч)
Последняя тема завершает программу начальной школы, заканчивается первый этап
обучения. Педагогу необходимо завершить основные линии осознания искусства
ребенком.
Темы в течение года раскрывали богатство и разнообразие представлений народов о
красоте явлений жизни. Здесь все — и понимание природы, и связь с ней построек, и
одежда, и праздники и т. д. Дети должны были осознать: прекрасно именно то, что
человечество столь богато различными художественными культурами и что они не
случайно разные.
Теперь задачи принципиально меняются — от представлений о великом многообразии к представлениям о единстве для всех народов понимания красоты (или
безобразия) коренных явлений жизни.
Общими для всех народов являются представления не о внешних проявлениях, а о
самых глубинных, не подчиненных внешним условиям природы и истории.
Все народы воспевают материнство
Для каждого человека на свете отношение к матери особое. В искусстве разных
народов есть тема воспевания материнства, матери, дающей жизнь. Существуют
великие произведения искусства на эту тему, понятные всем людям.
Дети по представлению изображают мать и дитя, стремясь выразить их единство,
ласку, отношение друг к другу.
Все народы воспевают мудрость старости
Есть красота внешняя и внутренняя — красота душевной жизни, красота, в которой
выражен жизненный опыт, красота связи поколений.
Изображение любимого пожилого человека. Главное — это стремление выразить его
внутренний мир.
Сопереживание — великая тема искусства
С древнейших времен искусство стремилось вызвать сопереживание зрителя.
Искусство воздействует на наши чувства. Изображение страдания в искусстве. Через
искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать
чужому горю, чужому страданию.
Создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное
животное, погибшее дерево и т. д.).
Герои, борцы и защитники
В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной
красоты. Все народы воспевают своих героев. У каждого народа многие
произведения изобразительного искусства, скульптуры, музыки, литературы
посвящены этой теме. Героическая тема в искусстве разных народов.
Эскиз памятника герою, выбранному автором (ребенком).
Юность и надежды
Тема детства, юности в искусстве. Изображение радости детства, мечты ребенка о
счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.
Искусство народов мира (обобщение темы)
Итоговая выставка работ. Обсуждение творческих работ учащихся.
Тематическое распределение часов.
№ Название разделов Автор Рабочая
ская
програм
прогр ма
амма
1 класс
1
Ты учишься
изображать
9ч
9ч
2
Ты украшаешь
8ч
8ч
Универсальные учебные действия
Видеть, осмысленно рассматривать
окружающий мир — надо учиться, и это
очень интересно; именно умение видеть
лежит в основе умения рисовать.
Овладение первичными навыками
изображения на плоскости с помощью
линии, пятна, цвета, в объеме.
Первичный опыт работы
художественными материалами,
эстетическая оценка их выразительных
возможностей.
Основы понимания роли декоративной
художественной деятельности в жизни
человека. Мастер Украшения-мастер
3
Ты строишь
11ч
4
Изображение,
украшение,
постройка всегда
помогают друг
другу
8ч
11ч
общения, он организует общение
людей, помогая им наглядно выявлять
свои роли. Первичный опыт владения
художественными материалами и
техниками (аппликация,
бумагопластика, коллаж, монотипия).
Первичный опыт коллективной
деятельности
Рассматривать и сравниватьразличные
архитектурные постройки, иллюстрации
из детских книг с изображением жилищ,
предметов современного дизайна с
целью развития наблюдательности и
представлений о многообразии и
выразительности конструктивных
пространственных форм.
Приобретатьпервичные навыки
структурирования пространственной
формы.
Различать три вида художественной
деятельности по предназначению (цели)
произведения, его жизненной функции
(зачем?): украшение, изображение,
постройка. Анализировать,в чем
состояла работа Мастера Изображения,
Мастера Украшения и Мастера
Постройки, их «участие» в создании
произведений искусства
(изобразительного, декоративного,
конструктивного). Воспринимать и
обсуждатьвыставку детских работ
(рисунки, скульптура, постройки,
украшения), выделять в них знакомые
средства выражения, определятьзадачи,
которые решал автор в своей работе.
2 класс
Чем и как
работают
художники
8ч
8ч
Реальность и
фантазия
7ч
7ч
Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения школьных
заданий с использованием учебной
литературы; овладевать основами языка
живописи, графики, скульптуры,
декоративноприкладного искусства,
художественного конструирования.
Понимать условность и субъективность
художественного образа. Различать
объекты и явления реальной жизни и их
образы, выраженные в произведении
О чём говорит
искусство
11ч
11ч
Как говорит
искусство
8ч
8ч
Искусство в твоём 8ч
доме
8ч
Искусство на
улицах твоего
города
7ч
7ч
Художник и
зрелище
11ч
11ч
Художник и
музей
8ч
8ч
8ч
8ч
искусства, объяснять разницу.
Выполнять учебные действия в
материализованной форме.
Эмоционально откликаться на образы
персонажей произведений искусства,
пробуждение чувств печали,
сострадания, радости, героизма,
бескорыстия, отвращения, ужаса и
т.д.Передавать характерные черты
внешнего облика, одежды, украшений,
отражающие обычаи разных народов.
Передавать с помощью цвета характер и
эмоциональное состояние природы,
персонажа.
Различать основные тёплые и холодные
цвета. Передавать с помощью ритма
движение и эмоциональное состояние в
композиции на плоскости. Создавать
элементарные композиции на заданную
тему, используя средства выражения
3 класс
Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения задания с
использованием учебной литературы.
Овладевать основами языка живописи,
графики, скульптуры, ДПИ,
художественного конструирования
Понимать условность и субъективность
художественного образа. Выполнять
учебные действия. Выражать в беседах
свое отношение к произведению
искусства.
Эмоционально откликаться на образы
персонажей театрализованных
представлений. Понимать и объяснять
важную роль художника в цирке, театре
и т.д. Овладевать навыками создания
объемнопространственной композиции
Иметь представление о самых разных
музеях и роли художника в создании
экспозиции. Рассуждать, рассматривать
и сравнивать картины. Создавать
композиции на заданную тему
4 класс
Истоки родного
искусства
Проектировать изделие: создавать образ
в соответствии с замыслом и
реализовывать его. Осуществлять
Древние города
нашей земли
7ч
7ч
Каждый народ художник
11ч
11ч
Искусство
объединяет
народы
8ч
8ч
анализ объектов с выделением
существенных и несущественных
признаков; строить рассуждения в
форме связи простых суждений об
объекте, его строении. Определять
последовательность промежуточных
целей с учётом конечного результата:
составление плана и
последовательности действий. Строить
рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении.
Учитывать правила в планировании и
контроле способа решения
Участвовать в творческой деятельности
при выполнении учебных практических
работ и реализации несложных
проектов. Осуществлять самоконтроль и
корректировку хода работы и конечного
результата. Формулировать собственное
мнение и позицию. Умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Воспринимать, сравнивать, давать
эстетическую оценку объекту.
Анализировать образец, определять
материалы, контролировать и
корректировать свою работу. Давать
оценку своей работе и работе товарища
по заданным критериям.
Самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и
поискового характера. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками
Понимать ценность искусства в
соответствии гармонии человека с
окружающим миром. Участвовать в
обсуждении содержания и
выразительных средств. Проектировать
изделие: создавать образ в соответствии
с замыслом и реализовывать его.
Владение монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного
языка, современных средств
коммуникации
СОГЛАСОВАНО
на заседании методического
объединения учителей начальных
классов МБОУ СОШ №14
Протокол № 1 от "30" августа 2021г.
СОГЛАСОВАНО
Руководитель МО
Г.М. Нистула
«30»_августа 2021 г.
Заместитель директора по УВР
____________________Т.Н.Караева
